您是否想通过设计创造一个残疾人和非残疾人都能按原样生活在一起的社会?媒体设计学系的工藤真央教授希望她的研究成果不仅能用于进一步研究，还能植根于交通系统、教育和公共设施等社会结构中。她的论文发表在VisualLanguage上，她着手用象形图阐明平面设计的元素，使智障人士易于理解。

智障人士依靠公共场所的象形图来规避他们理解文本信息的困难。公共场所的象形图是接收必要信息的辅助工具。有努力使象形图的JIS设计标准化，但必须将更多的调查和反馈纳入设计中以使其更有效。

智障人士难以学习或理解现有象形图的含义，因此调查阐明了哪些设计更容易被直观理解。

通过这项研究，工藤教授阐明了五个设计元素，这些元素是提高象形图理解力的因素。

添加一个人来象征位置：添加一个人向另一个人提问，而不是“信息”的“i”符号。

位置元素：为火车站添加站台，为公交站添加公交站杆。

实际方向：显示物品在现实生活中的方向，钥匙和储物柜的实际方向。

运动线：添加三个小线来表示运动或声音。

箭头：轴越长越容易理解。(标准象形图长度的1.9倍)

尽管阐明了增加象形图理解力的图形元素，但它们并不适用于所有情况。例如，有一些智商组(21至35与36至50)被发现对象形图的偏好不同，如“站成两行”和“请站在右边或左边”的位置和方向。“需要进一步调查象形图的情况。

例如，添加运动线可有效提高对紧急按钮的理解(p<.05)，但对于“请站在右边或左边”，它没有效果。工藤教授只能根据她之前在特殊需要学校任教的经验，推测目标象形图的哪些元素导致了不同的结果。她想，如果对象本身是用抽象的表达来绘制的，那么添加有效的图形元素或许不是很无意义。她希望进一步调查此事。

有趣的是，智障人士和非智障人士的运动线结果相似。该研究还发现，箭头的轴越长，无论残疾状况如何，人们都越容易使用。这一点很重要，残疾人或非残疾人都能理解象形图。

这似乎是显而易见的，但之前并没有弄清楚，相同的图形元素会根据主题产生不同的效果。此外，工藤教授只能回答目标象形图的哪些元素导致不同效果的问题。

五个图形元素有效地增加了对象形图的理解。学分：可见语言

当Kudo教授在她的博士课程期间开始研究这个问题时，她被问到，“你为什么要研究已经完成的象形图?”然而，随着研究的进展，她发现残疾人和非残疾人都发现标准化的、常见的象形图难以理解。

此外，他们都发现为上下文添加图形元素可以更容易理解象形图。即使当我们认为我们已经“完善”了现有的象形图时，我们也可能存在假设偏差。与其长途跋涉去发现未知，有时可以通过从不同的角度接近熟悉的事物来获得新的发现。

此外，象形图通常在特定环境中作为标志的一部分发挥作用。尽管如此，尚不清楚残疾人如何在一般环境中感知和解释符号和象形图。

虽然研究和改进设计很重要，但更重要的是了解使用和看到它们的人如何看待它们，这似乎会动摇设计本身。工藤教授希望在这一点上为未来的研究工作。如果您也有兴趣创建一个残疾人和非残疾人可以像他们一样生活在一起的社会，她希望您能联系她。

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