约翰·霍普金斯大学学校、家庭和社区合作中心联合主任乔伊斯·L·爱泼斯坦(JoyceL.Epstein)表示，至少从1890年代起，家庭作业的必要性就一直是争论的话题。“父母、孩子——有时还有老师——一直想知道这是否只是繁忙的工作，”爱泼斯坦说。

但经过数十年对如何改善学校的研究，约翰·霍普金斯大学教育学院的教授仍然确信，作业是必不可少的——只要老师也完成了作业。她于1995年创立了全国合作学校网络，旨在就如何改进家庭参与的综合计划向学校和学区提供建议，并通过其“教师让家长参与课业”计划提出了数百种改进家庭作业的想法。

在英语课上，学生可能会采访一位家长，了解他们年轻时流行的发型，并写下当时和现在的差异。或者在科学课上，家庭可以识别餐桌上的物质形式，将食物标记为液体或固体。这些创新和互动的作业不仅强化了课堂概念，还培养了创造力、激发了讨论并提高了学生的积极性。

爱泼斯坦说：“我们并不是要消除家庭作业程序，而是要扩展和丰富它们。”他正在将这项研究纳入即将出版的一本关于家庭作业的目的和设计的书中。与此同时，Hub也迫不及待地想问她一些问题。

教师通常接受什么样的家庭作业培训?

未来的教师和管理人员在布置作业之前几乎没有接受过关于如何设计作业的正式培训。这意味着大多数人只是重复老师所做的事情，或者在单元结束时遵循教科书的建议。例如，未来的教师已经做好了在每个年级教授阅读和识字技能的充分准备，并且他们在持续的在职教育中不断学习改进阅读教学。

相比之下，大多数人很少或根本没有接受过有关阅读或其他科目作业的目的和设计的培训。对于未来的教师来说，接受系统的培训，让他们明白自己有权力、有机会、有义务有目的地设计作业，这一点非常重要。

为什么学生需要更多互动作业?

如果家庭作业总是相同的——10道数学题，6个带有拼写单词的句子——家庭作业可能会变得无聊，有些孩子就会停止做作业，尤其是在初中和高中阶段。当我们问老师你曾经做过或设计的最好的作业是什么时，我们总是听到与父母、祖父母或同龄人交谈以分享想法的例子。

需要明确的是，绝不应该要求家长“教授”七年级科学或任何其他科目。相反，老师布置家庭作业，让学生负责。这始终是学生的家庭作业。但一项好的活动可以让父母以一种有趣、协作的方式参与其中。

我们的数据显示，通过“好”作业，更多的孩子完成作业，更多的孩子与家庭伙伴互动，更多的家长说，“我了解了课程中发生的事情。”这一切都围绕着年轻人正在学习的内容进行。

家庭参与真的那么重要吗?

在霍普金斯大学，我是学校社会组织中心的成员，该研究中心致力于研究如何改进教育的许多方面，以帮助所有学生在学校中做到最好。我和我的同事意识到的一件事是，我们需要深入研究家庭和社区的参与。当我们开始时，关于这个主题的参考文献很少，因此我们必须建立研究领域。当孩子们上学时，无论老师是否可以“见”父母，他们的家人都会和他们一起“上学”。因此，家庭参与在学校生活中始终存在。

我女儿的小学直到三年级才布置作业。您对“不做作业”政策有何看法?

有些家长、作家和评论员反对家庭作业，尤其是对于年幼的孩子。他们建议孩子们放学后应该有时间玩耍。这当然是事实，但许多幼儿园的孩子很高兴能像他们的哥哥姐姐一样完成家庭作业。如果他们布置家庭作业，大多数幼儿老师都会把作业布置得很短——通常遵循每个年级10分钟的非正式规则。“没有家庭作业”并不能保证所有学生都会将空闲时间花在富有成效和富有想象力的游戏上。

一些研究人员和批评家一直误解研究结果。他们认为，家庭作业应该只在高中阶段布置，因为数据表明，做作业与学生取得更高的成绩有着密切的联系。然而，正如我们所讨论的，一些学生停止做作业。从统计数据来看，这导致结果表明，做作业或花更多时间做作业与更高的学生成绩有关。如果反应迟钝或吃力的学生没有完成作业，他们就会促成或导致这种“结果”。

教师需要设计即使是有困难的学生也想做的作业，因为它很有趣。几乎所有年龄段的学生都会对好的作业做出积极的反应，并且会告诉你这一点。

新冠疫情改变了学校和家长对家庭作业的看法吗?

2020年3月学校停课后24小时内，全国几乎所有学校和学区都意识到教师必须与学生家长交谈并合作。这与在家上学不同——老师们仍在努力提供日常课程。但如果孩子在家客厅里学习，家长就会更清楚他们在学校做什么。

新冠疫情的一线希望之一是，教师们表示，他们对学生的家庭有了更好的了解。我们从全国合作学校网络的成员那里收集了极富创意的活动范例。我正在考虑一项艺术活动，每个孩子都与家长谈论一些让他们的家庭独一无二的事情。然后他们把自己的发现画在雪花上，并在课堂上分享。在数学课上，学生们与一位家长谈论了他们一家人非常喜欢的某件事，以至于他们可以将它代表100次。在家谈论功课是重点。

您是如何通过“教师让家长参与课业”计划创建如此多的家庭作业活动的?

我们与教育工作者开展了几个项目，帮助他们设计交互式作业，而不仅仅是“完成第38页上的接下来的三个示例”。教师们以团队形式创建TIPS活动，然后我们将他们的作品转化为适用于K-8年级数学、阅读/语言艺术和科学的标准TIPS格式。任何教师都可以使用或调整我们的原型以匹配他们的课程。

总的来说，我们知道，如果未来的教师和实践教育工作者准备好设计家庭作业以满足特定目的(包括但不限于互动活动)，更多的学生将从做家庭作业的重要经验中受益。事实上，更多的家长会成为教育的合作伙伴。

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