诺丁汉特伦特大学和考文垂大学的心理学和运动科学专家的一项新研究表明，教师讲故事和运动课程相结合可以提高幼儿的语言和粗大运动技能。

在这项研究中，研究人员测试了一项为期12周的运动和讲故事计划(MAST)，该计划旨在提高4岁和5岁儿童的运动和语言技能，并调查了该计划是否可以由小学接待老师授课。学校。

选择了9所学生数量处于平均水平或低于平均水平的学校，并随机选择参加MAST试验，或继续其通常的体育课程。

干预组的教师接受培训，每周根据流行的儿童读物《咕噜牛》和《火柴人》进行两次35分钟的课程，首先关注语言(5分钟)，然后是运动(25分钟)，最后再次关注语言(5分钟)——最后一个语言部分的目标是大脑因运动后血流量增加而做好学习准备的时间。

超过210名接待儿童在审判前和审判后接受了语言和动作技能测试，包括表达性语言和接受性语言。他们还进行了一系列测量运动和物体技能的动作的视频。

研究结果表明，MAST组的人在标准化语言技能和基本运动技能方面经历了显着的积极影响，这两项技能都具有教育意义。

孩子们在句子重复和词汇表达以及跑、跳、跳等运动技能方面表现出最大的进步。

南洋理工大学社会科学学院发展心理学高级讲师安娜·坎宁安博士说：“投掷、接球和跳跃等基本运动技能是培养更活跃的孩子的关键因素，对健康、社交和学业都有好处。同样，良好的语言技能(例如词汇和理解叙述)是取得学术成就的重要基础。

“尽管如此，与其他欧洲国家相比，英国5岁儿童的运动和语言技能都很差，尤其是来自弱势背景的儿童。

“MAST是一种有趣且易于实施的方法，可以缩小这一差距，并展示了利用体育课作为机会，以更有效的方式改善身体和语言发展的好处。

“然而，我们确实经历过，对于许多学校领导来说，体育这个更广泛的问题不太重要，间接导致了由于缺乏大厅可用性、缺乏助教支持和设备不足而导致MAST的实施遇到一些困难。我们希望延长体育和体育溢价的增加意味着该科目将开始对学校领导团队变得更加重要。

“我们还希望它能鼓励更负责任地使用这笔钱，例如培训那些通常在体育教育方面经验很少的合格教师，以促进MAST等项目。”

纳菲尔德基金会教育项目负责人埃莉诺·爱尔兰(EleanorIreland)表示：“我们知道，早期语言和运动技能对于儿童后期发展至关重要，也是早期基础阶段的关键部分，但来自贫困地区的儿童在这些方面往往落后。这些地区——而这种差距因COVID-19大流行而加剧。

“我们非常高兴看到这项MAST干预研究的积极结果，这些结果代表了我们在了解如何通过这个有趣的项目支持幼儿，特别是那些生活在贫困地区的幼儿提高这些技能方面取得了重要进展”。

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