南非领导人纳尔逊·曼德拉说：“教育是改变世界的最有力武器。” 那是 1990 年，气候变化还没有引起大多数人的关注。我们可以将曼德拉的处方应用于气候吗?如果可以，最好的方法是什么?

教育专家拉迪卡·艾扬格 (Radhika Iyengar) 和卡西·徐 (Cassie Xu) 联手撰写了《气候变化教育》一书，该书探讨了如何吸引从小学生到研究生等公众的参与。这是哥伦比亚大学地球研究所一系列关注实际可持续发展问题的入门读物中的第七本。

艾扬格和徐接受了电子邮件联合采访，讨论了教育工作者面临的挑战，以及他们认为对所有年龄段的人进行气候变化教育的最佳实践。

有关气候变化的教学与其他科目的教学有何不同?

气候变化是多维和跨学科的，因此系统方法是最好的方法。这并不是一种全新的教学方式，但它确实需要我们思考如何将历史、政策、生物学、地球化学和经济学等学科联系起来。

例如，我们需要了解城市是如何建设的，以了解其抵御气候灾害的能力，各级管理机构如何制定有效的政策，以及如何包容所有人的声音来保护我们的环境。

教育应该仅限于课堂，还是还有其他途径?

我们将教育的含义扩展到包括非正式环境和社区。我们纳入了非营利组织的工作，其中一些是全球的典范。我们相信学习是某人拥有的许多不同经历的结果。它不仅仅发生在课堂上，也不会在我们离开学校环境时结束;这是终生的。

无论环境如何，都可以创造学习机会。我们希望通过灵活性、创造力和策略，教育工作者能够向世界各地的学习者灌输终身学习的意识。

教育的作用有限制吗?例如，它如何有效地与有关气候变化的广泛错误和虚假信息以及看似坚定的政治态度竞争?

正规教育是一个非常缓慢的过程。有标准要遵守，有课程框架要遵守，有综合课程计划要制定，有教科书要编写。教师需要专业发展时间。公平接受教育方面存在挑战。

所有这一切都需要新的预算线、敬业的专业人员以及创造变革的意愿。当政党开始影响学习者的看法时，就会出现更多的复杂情况。大声的意见凌驾于科学知识和事实之上可能会非常令人沮丧。

然而，我们相信许多国家已经取得了很大进展，美国也有许多有希望的地方举措。街头的年轻人比成年人更了解气候教育的紧迫性。他们在提出问题，而这些问题需要在学校内外的所有科目中系统地解决。

年轻学习者从各种媒体获得的信息比以往任何时候都多。他们对收到的答案更加了解和批评，坦率地说，他们正在失去耐心。教育界陷入了困境，学生们自己也变得更加负责。

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