在纳米比亚北部奥希科托地区的一间教室里，一名老师在黑板上写下了英语词汇。她要求她的学习者大声朗读它们。当他们发音结巴时，她会纠正他们。她还帮助孩子们发音。在附近的另一所学校，一名英语老师正在手机上向班级展示漫画，帮助他们在阅读时形成心理图像——事实证明，这种方法可以增强理解力。

这些教师是我们开展的一项研究的一部分，该研究旨在了解纳米比亚教师在不同语言背景下为 7 年级(平均年龄 12 岁)教授英语阅读理解而开发的独特知识和技能。学习者的母语主要是奥西万博语、奥辛东加语、南非荷兰语和奥奇赫雷罗语。

我们的目的是揭示教师在课堂上使用的方法。我们还想探讨对纳米比亚教育格局的更广泛影响。

我们发现纳米比亚教师有能力为学习者提供识字和流利英语的工具。在某些情况下，教师试图调整他们的教学，以更好地反映学习者的日常经历和文化。但这种适应是一时兴起，而不是计划课程的核心。

我们认为，使用文化上适当的、相关的例子应该成为一种刻意的日常实践。例如，教师可以选择包含与学生相关的传统、民间传说或当代情境的课文、段落或故事。

这会增加参与度。它还可以让学生更深入地接触材料，通过熟悉和产生共鸣来促进更好的理解。这种方法已被反复证明可以提高阅读理解能力。

最近的研究表明，纳米比亚儿童的英语水平较低。识字是个人发展和社会进步的基本技能。

不同的文化背景

进口教育方法与南半球英语学习者面临的现实之间的不匹配已被认为是造成阅读理解困难的原因之一。

在纳米比亚，只有 3.4% 的人口以英语(尽管它是该国的官方语言)为第一语言或母语。纳米比亚有 13 种公认的语言;Oshiwambo是最流行的第一语言，包括在 Oshikoto 地区。

自2009年起，纳米比亚教育部开始对5年级和7年级进行国家标准化成绩测试。测试涵盖英语、数学、自然科学和健康教育。它衡量学习者的英语理解能力和这些科目的整体表现。结果令人担忧。

2015 年的结果显示，87% 的 7 年级学生英语成绩低于基本水平。南部和东部非洲教育质量监测联盟还发现，2005 年至 2010 年间，该国在阅读和数学素养方面并未表现出显着改善。2010 年，其阅读能力得分为 496.9，而所有15 个参与国家的平均得分为 511.8。。

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