安大略省人权委员会去年二月发布的《阅读权》报告呼吁改变该省的教育体系。该委员会发现学校在支持有特殊教育需求的学生方面存在缺陷。

我们在基于访谈的研究中发现了类似的趋势，该研究涉及多伦多低收入社区有特殊教育需求的学生的法语浸入式学习的可及性。我们采访了八位具有不同社会经济地位、母语和移民背景的母亲，了解她们参加法语沉浸式课程的经历。

根据阅读权报告的建议，儿童需要方便、有效的学习评估，以及及时进行的循证干预措施。

这些干预措施包括明确、系统的计划，重点关注语音(教授字母和口语声音之间的关系)和解码(将字母-声音关系的知识应用于书面单词，或“发音”)、元语言意识(更大的语言意识)。语言意识，包括反思能力)以及支持阅读准确性和流利性的其他技能)。

研究表明，在法语浸入式课程中，为有特殊教育需求的学生提供支持是很困难的。正如我们在研究中还了解到的那样，来自多伦多低收入社区的有特殊教育需要的学生的孩子的家长在为孩子获取资源时面临着障碍。

边缘化学生代表性不足

法语浸入式课程在加拿大越来越受欢迎，因为在学校学习英语和法语的学生可能会受益于跨文化意识的提高、在加拿大各地更方便的旅行、更好地获得双语工作以及潜在的发展和社会福利。

加拿大对法语浸入式课程的需求很高，该项目通常被视为精英制度。

在多伦多教育局(TDSB)2019年发布的法语浸入式报告中，边缘化学生在浸入式课程中的比例不足。例如，该报告(基于登记和人口普查信息)指出，在7至8年级：

49%的学生在法语沉浸式课程中认为自己是白人，而在整体董事会中，这一比例为30%;

无特殊需要的学生占法语浸入式学生的90%，占董事会整体学生的78%;

家庭收入在10万美元及以上的学生占法语沉浸式学生的66%，占董事会整体学生的47%;

来自在家讲英语的家庭的孩子占法语沉浸式课程的63%，占全体董事会的35%。

阅读斗争

艾米丽(化名)是参与我们研究的母亲之一。她看到了我们学校系统中因残疾而付出的高昂代价。经她许可，我们在下面分享了她的故事，以说明她的家人在法国沉浸式项目中的经历。

艾米丽让她的三个孩子都参加了法语沉浸式课程。艾米丽的长子在沉浸式学习中表现出色，并继续在大学学习法语。然而，艾米丽最小的两个孩子在法语阅读上遇到了困难。老师们向她保证，孩子们会及时赶上的，不用担心。

让艾米丽感到震惊的是，当她的老二升到三年级时，她突然被告知她的孩子正在幼儿园的阅读水平。

然而，等待评估的时间大约为三年——这意味着这个孩子可能在六年级才接受任何正式的评估和干预支持。

在学校行政部门的建议下，Emily同意支付3,500美元用于外部评估。谈到这段经历，她说道：

“我永远不会忘记那次SST(学校支持团队)会议。我站在心理学家和所有这些不同的人面前，我真的失去了控制。特殊教育负责人，她说，‘没关系。’”'我想，“我哭不是因为我女儿有学习障碍。我已经接受了这一点。”我说，“我哭了，因为我不得不支付3,500美元……”……有多少孩子被忽视了?这让我非常不安。我心碎了。”

特殊教育支持不足

即使在花费了巨额资金之后，艾米丽也痛苦地发现，她的孩子在法语浸入式教育方面没有足够的特殊教育支持。第二年，她最终将中间的孩子从沉浸式课程中剔除。艾米丽的老二确实在英语课程中得到了她所需的支持。

这只是我们在关于法语沉浸式学习的可及性的研究中听到的故事的一个例子。

艾米丽的问题一直困扰着我们：有多少学生被遗漏了?

事实是，我们真的不知道。根据TDSB的法语沉浸式课程流失率来看，这个比例一定很高。根据TDSB2019年发布的报告，从幼儿园高年级学生开始的早期法语沉浸式课程中，大约70%的学生在9年级时就退出了该项目。

需要早期干预

在我们的研究中，一位家长被告知，她的孩子要到三年级才能接受评估，这与要求早期评估和干预的循证最佳实践相矛盾。

家长们还表示，他们常常感到有压力支付昂贵的家教费用、法语夏令营和其他语言沉浸机会，这样他们的孩子就不会落后。

他们报告说，尽管不讲教学语言，但还是花费了大量时间支持孩子的学习，这最终成为情感和经济负担。

确保公平地实施变革

在阅读权调查之后，安大略省政府承诺进行彻底的变革，例如强制进行早期识字筛查。我们还看到教师进行了大量的专业学习。确保这些方法产生的积极变化在法语沉浸式项目中有效至关重要。

我们知道，个人的韧性和社区支持网络不足以克服系统性障碍。

如果我们希望我们的学校系统为所有学生提供公平的学习机会(尤其是沉浸式学习)，我们还有很长的路要走。

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