儿童对自然的兴趣对于他们理解和欣赏自然环境以及他们的心理健康和生物多样性保护的努力至关重要。小学阶段对于培养对自然的兴趣非常重要。天然成分丰富的学校花园能否在培养小学生对自然的兴趣的同时，缓解他们的学习压力，值得探讨。

在《人物与自然》杂志上发表的一项研究中，中国科学院西双版纳热带植物园陈进团队研究了学校花园中的自然观察活动和探究性学习活动对儿童自然兴趣发展的影响。

他们发现，让孩子参与基于花园的活动有利于激发和维持情境兴趣，这可能会导致个人对自然的长期兴趣。

研究人员在中国西双版纳市一所小学的校园花园进行了一个学期的教育干预，以调查儿童对自然的兴趣如何随着时间的推移和学校花园的干预而发展。他们还试图确定推动开发过程的关键因素。

该项目让24名四年级学生参与每周40分钟的活动，活动分为三种处理方式：带指定任务的自然观察、带开放式任务的自然观察以及基于探究的活动。

总的来说，干预措施对儿童对自然的兴趣有不同的影响。虽然有些孩子的兴趣下降了，但另一些孩子则保持或增加了对自然的兴趣。24名学生中超过三分之二的学生被归类为“兴趣启动”或“兴趣增强”，这表明总体上取得了积极的结果。

定性数据分析显示，新颖性、脚手架、自主性和社交互动是促进大多数孩子兴趣发展的关键因素。特别是，对自然表现出持续或增加兴趣的一组儿童表现出对环境及其居民更深入的理解和欣赏。

结果显示，学校花园以其独特、安全的环境，对于激发孩子们对花园里的生物的好奇心发挥了显着的作用。它提供了一个令人兴奋和新颖的探索空间。

陈进说：“因此，建立一个多样化的学校花园，配备信息标签和说明板，再加上教师的支持，是培养孩子对自然兴趣的一个有前途的方法，特别是在9至11岁的关键发展阶段。”

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