新研究表明，学生往往喜欢友善的老师，但他们也喜欢那些相信自己可以取得更大进步的老师。

一项研究中的学生仍然对被描述为冷漠但也有成长心态的老师做出了积极的反应，这意味着他们认为学生在某一学科上的能力可以通过努力学习和尝试不同的策略来提高。反之亦然：更多的参与者在表达固定心态(即认为天生能力无法改变，例如某人天生擅长数学)时，对热情、微笑的老师做出负面反应。

“仅仅表现得友善是不够的，”华盛顿州立大学心理学博士、主要作者牧田怀特说。候选人。“如果老师能够改变自己的举止，变得更加温暖，确实会产生很好的影响，但向学生传达成长型思维比固定型思维要好得多。”

先前的研究指出，学生倾向于认为具有成长心态的老师友好而热情，因此发表在《动机科学》杂志上的这项概念验证研究旨在单独评估这些因素。

研究参与者仍然对被描述为既友善又具有成长心态的导师反应最好。然而，一位具有成长心态的“冷酷”教练仍然比一位具有固定心态的“热情”教练看到了更积极的反应。

华盛顿州立大学心理学研究员伊丽莎白坎宁说，这表明教师可能认为他们的心态比他们的行为举止更重要。

该论文的资深作者坎宁说：“从一个非常简单的层面来看，友好固然很好，但向学生传达的心态信息确实很重要。它们甚至比仅仅对学生友好或欢迎更强大。”

在这项研究中，研究人员向332名大学生展示了四个小插图之一，描述了一位具有不同举止和心态的统计学教授。然后，学生们回答了一系列关于他们对教授和他们所教授的课程的看法的问题，包括他们对课程的舒适度以及他们认为自己会表现如何。

在成长心态场景中，教授表示，“任何学生都可以学习这些材料”，只要他们努力学习、从错误中学习并在需要时寻求帮助。在固定型思维的小插曲中，教授说，一些学生具有“统计方面的天赋”，而其他学生如果不是“统计人员”，可能会遇到困难。

无论老师被描述为“非常热情友好”，还是茫然地盯着学生，让学生感到紧张，教授提出成长心态的场景都会得到学生更积极的回应。他们报告说，他们在课堂上会有更强的归属感，减少“冒名顶替”的感觉，并且更有可能在课程中取得好成绩。

成长心态经常被吹捧为与教育相关的优势。然而，大多数先前的研究都集中在学生的动机信念上，最近才关注教师的心态。

除了这项研究之外，坎宁实验室还做了一些工作，表明具有成长心态的教师可以缩小传统弱势群体的表现差距。例如，一项研究发现，具有固定心态的教师会削弱女性在STEM课程中的表现，而另一项研究发现，与具有成长心态的教师所教授的课程相比，会造成更大的种族成绩差距。

“当你只关注学生的心态时，可能会导致责怪学生，所以如果他们表现不好，你可以告诉自己他们只是没有正确的心态，”她说。

“通过研究教师的心态和文化如何影响学生，这可能会减轻学生本身的一些责任。相反，我们可以更多地关注如何创造一个激励和有利的环境，以便每个人都能成功在那个班级里。”

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