《国际科学教育杂志》上发表的一项研究表明，学校较小的班级规模未能提高低收入家庭儿童的适应能力。对2,700多名贫困中(高中)学生的数据表明，尽量减少教室里的学生人数并不会带来更好的成绩。研究作者表示，减少班级规模甚至可能会降低孩子取得最佳成绩的几率。

尽管人们担心学校人手短缺，但教师数量并没有增加来自最贫困背景的学生取得学业成就的几率。相反，研究人员表示，韧性是由教师的素质来保证的，例如那些具有高纪律标准并利用其专业知识来改善学习的教师。

该研究的作者研究了中国和日本的数据，现在敦促政策制定者加大对高素质教师的投资，而不是浪费资源来减少每个班级的儿童人数。

“这项研究支持了这样一种观点，即教师的质量，而不是数量，才是学生适应力的主要保证，”主要作者、台州大学教授陶江说，他的研究团队还包括来自他的机构和其他中国的专家。西北师范大学和西南师范大学。

“有效使用教学方法和管理课堂纪律的优质教师增加了个人成为适应力学生的几率。另一方面，强调学校减少班级规模可能不会有利于适应力。较小的班级要么与适应力无关，要么是不利的为了恢复力。

“过分强调缩小班级规模是没有必要的，因为这不利于培养高适应能力的学生。与其投入财政资源来缩小班级规模，不如投资于提供高素质的科学教师会更有效。””

学术韧性被定义为个人抵抗逆境并在学校取得好成绩的能力。它不是固定的，因此可以改进，并且与学校和教室中发生的情况有关。

这项研究的作者着手确定日本1,594名弱势理科学生和中国澳门地区1,114名弱势理科学生的素质和特征。年龄约为15至16岁，班级人数从15名学生(或更少)到超过50名学生。

参与者被分为低、中、高复原力级别。研究人员研究了哪些课堂因素、学校资源和学校文化增加了进入高水平群体的几率。

该研究中的所有学生均参加了2015年国际学生评估计划(PISA)，这是一项国际问卷调查。PISA衡量学生运用阅读、数学和科学知识的能力。

教师纪律和支持水平是PISA评估的众多问题之一。学生的动机以及考试期间的焦虑程度也得到了评分。结果显示，总体而言，三分之一的学生表现出高水平的适应力，四分之一的学生表现出低水平，其余的学生表现出中等水平。

高适应力的学生对学校、科学和未来的职业非常积极。他们还比其他人投入更多的时间学习科学，但确实对考试感到焦虑。

作者表示，科学教师及其教学方法在培养学生的适应能力方面“发挥着至关重要的作用”。研究结果表明，这些学生受益于课堂纪律、教师指导的教学、探究式教学和教师支持。

在日本，高水平复原力最有力的预测因素是探究式教学，而在澳门，则是教师指导的教学。

至于班级规模的影响，较小的班级要么对澳门这样的弹性没有影响，要么像日本那样产生负面影响。相反，班级规模仅增加一级，日本弱势学生取得最好成绩而不是最低成绩的几率就增加了1.2倍。

该研究的其他结果表明，课堂或学校中的不当行为通常会削弱复原力。

该研究向教师传达的信息包括需要引导学生遵守规则、维持纪律并根据学生的需要备课。

该研究没有分析现在课堂管理方式与大流行之前相比的变化。在此基础上，作者建议需要进一步研究COVID-19如何影响学生复原力的教学。

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