支持孩子完成数学作业是一项常见的课后活动。但除了基础知识之外，新的课程和教学策略使家长更难提供帮助，并且严重损害了孩子们的信心和学习能力。

在南澳大利亚大学的一项研究中，研究人员发现数学作业有时弊大于利。

在探索家庭作业政策和实践如何影响家庭时，研究人员发现，数学家庭作业可能会无意中影响孩子，因为它经常：

对于孩子来说太难独立完成和/或在父母的支持下完成

需要父母的大力支持并融入家庭时间

给孩子及其家长带来负面体验，导致与数学的负面联系，并可能导致学生脱离该学科

在无法提供帮助的父母中产生绝望、压力和消极的感觉

让学生在作业中遇到困难时感到力不从心。

南澳大学研究员副教授丽莎·奥基夫表示，这种围绕数学的消极情绪具有广泛的影响。

“长期以来，家庭作业一直被认为是一种加强儿童学习和提高学业成功的做法，”副教授说。奥基夫教授说道。

“但是，当学生即使在家长的支持下也无法完成这项任务时，这就提出了一个问题，即为什么首先将其设置为家庭作业。我们知道，家长在支持孩子上学方面发挥着关键作用当孩子需要帮助时，他们的父母往往是他们第一个求助的人。

“但是许多家长不确定他们的孩子目前正在学习的数学策略和方法，因为这些策略和方法自他们上学以来已经发生了很大变化。像许多事情一样，数学教学随着时间的推移而发展。但是当家长意识到他们的尝试和方法-真正的方法与孩子所学的方法不同，很难适应，这会增加不必要的压力。当孩子看到父母为数学作业而苦恼，或者数学作业成为家庭共同的挫败感时，它可能会导致几代人的消极情绪。

“例如，我们可能会听到成年人说，‘我数学不太好，所以我的孩子也不会。’”与数学的负面互动以及诸如此类的负面话语会导致信心下降、自我效能感降低，并对孩子的适应能力、毅力以及最终继续学习数学的倾向产生负面影响。”

数学等STEM科目的任何下降都会对澳大利亚的未来产生长期影响。统计数据显示，只有不到10%的学生正在学习更高水平的数学，数学能力下降超过25分(2022年15岁学生的得分水平与14岁、20岁学生的预期水平相当)几年前)。

南澳大学的联合研究员莎拉·麦克唐纳博士表示，这项研究还发现了性别偏见。

“我们的研究表明，绝大多数是母亲负责管理孩子的家庭作业。当她们无法理解数学问题时，她们经常会感到沮丧或绝望，”麦克唐纳博士说。“当母亲们发现数学很难时，人们担心这可能会向她们的孩子，尤其是她们的女儿表明，这不是她们天生擅长的领域。

“教师最不想做的事情就是让女孩在发展潜在的强大数学特性方面处于不利地位。我们需要更好地了解家庭作业政策和期望。

“我们研究中家庭的经历并不支持研究人员经常引用的观点，即家庭作业具有潜在的非学术益处，例如培养独立性、创造积极的性格特征、培养良好的组织能力或自律等美德。和责任”。

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