一项新研究发现，当这项工作成为课程的一部分而不是作为附加干预措施时，教师可能会更有动力帮助学生调节情绪并增强他们的适应力。

研究人员表示，利用社会情感学习来支持孩子发展沟通技巧、应对压力和接受失败，作为日常教学的一部分效果最好，而不是与学校生活和课程没有有机联系。

迪米特雷卢博士说：“有必要在中学教育中明确引入以社会情感为导向的教学，以确保青少年享有积极的短期和长期成果，这些成果与对自我和他人的积极态度、积极的行为、幸福感和学业相关。成功。”

库苏里斯博士补充道：“教师们认为，基于社交和情感学习的课程不仅在小学中占有一席之地(有些人认为它可能更适合)，而且在中学中也占有一席之地。这些是在发展连续体中学习的技能，学生需要在其中学习。”首先培养一些基本技能，然后才能培养更复杂的技能。

“青少年更有可能遇到情绪挑战，即使他们在小学教育中具备了调节情绪的有效策略，他们也应该能够在中学获得这种形式的支持。”

2022年夏季学期，学者们与英格兰西南部的一所主流中学合作了两个月。两名见习教师和一名合格的体育老师设计、评估和规划了一系列四节课程，重点关注整合社会情感导向体育教学采用源自日本的课程学习方法。

作为研究的一部分，体育老师与学生一起开展了一系列活动。在一个案例中，体育老师教学生团队建设，要求他们两人一组一起爬墙，其中一人被蒙住眼睛。在活动开始时，学生必须讨论并商定实现这一目标的策略。最后，他们必须反思自己的能力，讨论哪些做得好，哪些做得不好，以及如何才能以不同的方式做事。

参与教师中出现了两种截然不同的观点。一方面，有人认为该主题的核心结构和内容应保持不变。参与本次讨论的经验丰富的教师对体育课中引入社会情感导向的教学提出了质疑，表示担心这可能会妨碍孩子们学习身体发展技能。

然而，受训教师似乎更愿意认识到明确教授社交和情感技能可能给学生带来的好处。人们相信，那些有困难的学生，尤其是在情感和社交方面遇到困难的学生，可能会从这种方法中获得更多的好处。这可能反映出年轻一代如何更公开地讨论情绪和心理健康。

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