学生在完成学士或硕士论文时，通常会有导师在他们身边，在这段时间里对他们进行指导、陪伴，也可能会纠正他们。如果学生觉得他们的导师充满热情和积极性，这也会增加他们自己的积极性。另一方面，成绩压力在这段时间对学生的动机没有直接影响。

这些是维尔茨堡朱利叶斯·马克西米利安大学(JMU)心理学家进行的一项研究的主要发现。心理学II：情绪与动机系主任研究员阿南德·克里希纳(AnandKrishna)博士负责这项研究。该团队现已在《心理学学习与教学》杂志上发表了其研究结果。

学习的巅峰

“我们调查了德国各地217名正在撰写期末论文或在过去两年内完成的心理学学生，”Krishna在描述这种方法时说道。对于许多学生来说，这篇论文代表着一个重要的里程碑;毕竟，它可以被视为“学习的顶峰和学习期间获得的技能的表达”。因此，在工作期间保持尽可能高的积极性非常重要。

这项研究的理论基础在于所谓的期望值理论。简而言之，它假设人们将各自目标的吸引力(即价值)乘以在工作中实现目标的可能性。

然后计算的结果决定了各自的动机。或者，具体地说：论文取得好成绩是获得有吸引力的工作的先决条件，因此价值很高。然而，那些对工作感到不知所措的人会发现他们获得好成绩的机会会减少。相应地，积极性也较低。

“学生的动机和他们对导师动机的评估之间的密切相关性并不令人惊讶，”阿南德·克里希纳说。然而，迄今为止还没有对此进行科学研究。他发现更有趣的是，期末论文的成绩压力与学生的动机并没有直接关系。

成绩压力会增加压力和动力

“单独来看，我们的分析显示成绩压力与动机的价值方面之间存在正相关。学生感受到的压力越大，他们的动机最终就越高，”克里希纳说。然而，与此同时，更大的压力总是意味着更大的压力，这反过来又会降低动力。

克里希纳总结道：“根据这些数据，我们认为，成绩压力可能会通过成绩的价值来提高动力，但也会增加学生的压力，因此最终不会有助于动力。”他需要指出的是，这项调查的结果仅表明相关性，而不是因果关系。然而，数据中的模式并不与理论因果解释相矛盾。

鉴于积极主动的主管发挥着重要作用，而成绩对未来前景非常重要，阿南德·克里希纳(AnandKrishna)和他的合著者朱莉娅·格伦德(JuliaGrund)因此认为激励和激励主​​管尤其重要。毕竟，这些措施很可能会反映在学生的看法中，并最终带来更好的成绩。

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