JiyunElizabethL.Shin亲眼目睹了冒名顶替行为(通常称为冒名顶替综合症)的影响。“当我谈论冒名顶替行为时，学生们经常在课后来找我谈论他们的经历，”宾汉姆顿大学心理学系讲师辛说。

“学生们分享他们的冒名顶替经历，特别是来自弱势群体的学生，如第一代大学生、有色人种学生和低收入背景的学生。”

冒名顶替被理解为对一个人的能力、能力和成功的价值的消极自我认知。尽管有个人成就的证据，那些经历冒名顶替行为的人仍会怀疑自己的能力，并将自己的成功归因于环境运气等因素。他们常常认为其他人高估了他们的能力，并担心有一天他们会被发现是智力骗子。

Shin的最新研究调查了STEM领域的女性毕业生。由于女性在这些领域的代表性不足，以及对女性在STEM领域能力的负面刻板印象，Shin受到启发，开始审视她们的冒名顶替经历。

申说：“我推测，冒名顶替的程度越高，心理压力越大，倦怠程度越高，退出计划的意愿也越高。”

除了对冒名顶替的研究之外，申过去的研究还包括更深入地研究与冒名顶替有关的人们的智力理论。“成长心态”是相信智力是可塑的并且可以提高，而“固定心态”是相信智力是天生的和固定的。

“研究表明，具有成长心态的学生对自己的学习领域表现出更高的兴趣，对学术环境也有更强的归属感。他们认为自己与自己的学习领域更契合。他们也更有可能坚持自己的领域，”申说。

另一方面，固定型思维的学生往往对自己的学术领域兴趣较低，归属感较差，对自己的领域的坚持也较差。Shin还探讨了学生对教授心态的看法，发现认为教授具有成长心态的学生可能会采取类似的心态，从而带来积极的学术成果。

目前，Shin正在对一项关于本科生冒名顶替行为与学术寻求帮助之间关系的研究进行同行评审。对于Shin来说，研究潜力巨大，他希望研究降低学生冒名顶替行为影响的直接方法。

“我想开发一种针对冒名顶替行为的社会心理干预措施，特别是关注来自历史上代表性不足群体的学生，”辛说。

“几年前，我进行了一项基于榜样的干预研究。在这项研究中，我编写了榜样传记，挑战了关于STEM的常见刻板印象，例如认为STEM适合男性，并且为了获得成功，你必须需要具备STEM方面的先天能力。”

Shin发现，当学生接触到挑战这些刻板印象的榜样的传记时，他们会在对STEM表现出更大的兴趣方面取得积极成果。“干预非常简短，没有考虑长期影响，但立竿见影的效果是积极的。”

申希望扩大她的研究范围，以帮助学生。

“有研究人员正在研究这些社会心理干预措施的长期影响，这可能会产生多年的积极影响，”辛说。“我的希望是进行干预，但这次的重点是冒名顶替，并帮助那些正在与冒名顶替情绪作斗争的人。”

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