心理学家卡罗尔·德韦克(CarolDweck)提出“成长心态”已有30多年了，即相信一个人在任何领域的能力都不是固定的，而是可以通过努力和指导而发展的心理和动机效应。这一概念在公司使命宣言、运动更衣室和学校中得到了广泛赞誉。

然而，在实践中，在整个组织中保持这种心态并不总是那么容易，德克萨斯州麦库姆斯商学院商业、政府和社会学副教授克里斯托弗·布莱恩(ChristopherBryan)表示。

在最近的研究中，布莱恩提供了一种新方法，可以使此类行为更加普遍，并实现它们在课堂和工作场所塑造人类潜力的力量。他在一组高中教师身上测试了这种方法，预测他们采用成长心态会对学生的表现产生影响。

他发现，关键是将成长心态与教师现有的优先事项联系起来：他称之为“价值观一致”的方法。它确定了哪些价值观对教师最重要，然后围绕这些价值观设计了培训。

结果是：教师更有可能采用这种思维方式，学生也更有可能在学业上取得成功，尤其是那些来自社会经济背景较低的学生。

他说：“通过将干预措施与教师的价值观相结合，我们发现我们可以对抗不平等，而不需要让弱势学生自己承担克服强加于他们的障碍的责任。”他补充说，这种方法也对商业文化产生了影响。

寻找共同价值

布莱恩与德克萨斯大学奥斯汀分校的同事卡梅伦·赫克特和大卫·耶格尔一起对教师进行了调查，以确定他们最欣赏老师同事的哪些特质。压倒性的共识是能够在不诉诸威胁或贿赂的情况下激发学生的热情参与。

研究人员围绕这个价值建立了一个45分钟的自学在线课程。它认为，不断地向学生表达成长心态——传达每个学生都可以学习和提高的信息——将提高教师激励他们的能力。

他们有155名教师在学年开始时学习该课程，而对照组则学习不同的模块。两组学生都教授高中/大学双学分课程，但失败率很高，特别是对于社会经济背景较低的学生。

研究人员发现，一次成长心态培训就能显着提高学业成绩。

总体而言，与没有参加培训的老师的学生相比，学生的通过率平均提高了3.59个百分点，成绩平均提高了0.10个百分点。

来自低社会经济背景的学生推动了所有这些进步，通过率提高了6.31个百分点。布莱恩说：“其中许多人被认为‘不是大学材料’，但教师的这种心态转变对他们产生了重大影响。”

在之前的实验中，布莱恩发现价值观调整方法可以改变行为和成绩。他通过围绕青少年的核心价值观进行干预，帮助他们养成更健康的饮食习惯：反抗成人的操纵和控制。了解垃圾食品公司如何操纵他们的学生更愿意避开自动售货机。

在后续研究中，布莱恩将他的方法扩展到课堂之外。他和他的同事正在为

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