科隆大学的媒体心理学家研究了学生的个人需求、观念和原因与在线考试作弊行为的关系。

在线考试已成为大学中更常见的考试类型，尤其是自COVID-19大流行以来。它们的优势在于节省时间并提供灵活性。然而，作弊行为给讲师带来了巨大的挑战。这就是为什么大学一直在努力通过采取组织和技术措施来阻止在线考试作弊。

科隆大学人文科学学院的心理学家MarcoRüth博士和KaiKaspar教授认为，作弊行为还可能表明影响学生学习行为和健康的心理方面和更深层次的问题。没有得到足够的重视。这就是他们当前的研究发挥作用的地方。

该研究题为“在线考试中的作弊行为：关于大学生的需求、概念和原因的作用”，已发表在《计算机辅助学习杂志》上。

该研究的结果基于一项匿名在线调查，来自德国不同大学的339名学生参与了这项调查。这项广泛的研究包括三个部分。

研究的第一部分表明，当讲师向学生展示为什么考试内容在他们未来的职业实践中是必要的，而不是仅仅指出好成绩对他们未来职业的价值时，学生作弊的可能性较小。当考试任务尽可能真实地呈现并与未来的工作要求联系起来时，作弊行为也不太可能发生。

然而，测试知识的问题(检查课程内容是否已熟记)会鼓励作弊行为。此外，当讲师向学生提供有关考试结果的详细反馈而不是仅仅公布成绩时，作弊行为就不太可能发生。

在研究的第二部分中，研究小组研究了学生对在线考试的看法与他们之前的作弊尝试以及他们在未来在线考试中作弊的意图之间的关系。结果表明，三个考虑因素尤为重要。

学生对在线考试的看法越消极，例如在线考试损害学习，他们在过去的在线考试中报告的作弊行为就越严重。

此外，学生对在线考试促进学生之间协作和相互支持的印象越强烈，学生的作弊行为和作弊意图就越高。相反，学生越强烈地认为在线考试有助于教学的改进，学生的作弊行为和作弊意图就越低。

研究的第三部分考察了学生支持和反对在线考试作弊的主要个人原因。作弊行为的三个主要原因是成绩的重要性、认为考试不公平以及认为被抓的风险很小。

反对作弊的最常见原因包括诚实等道德规范和价值观，以及担心被抓住以及被开除等后续后果。

总体而言，研究结果表明，个人需求、观念、原因等心理因素在网络考试作弊行为中发挥着重要作用。

该研究的通讯作者MarcoRüth博士表示：“在设计课程和考试形式时更充分地考虑这些因素可以减少作弊行为，并从长远来看，对学生的学习行为和幸福感产生积极影响。”“这最终可能会加强大学对在线考试作为一种形式的接受度。”

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