人们越来越关注芬兰儿童和青少年的福祉以及他们日益加剧的不平等现象。幼儿教育和保育提供了一个可以尽早解决这些问题的环境，特别是通过支持儿童的社交情感发展。

社会情感发展指的是儿童情感和互动能力的发展等。

在芬兰，关于该主题的研究仍然很少

“尽管国际上有关于支持社会情感发展的研究，但关于支持措施的影响的学术证据仍然很少。在我们的项目中，我们想调查专为日托中心设计的两种芬兰方法的影响，”说博士后研究员SiljaMartikainen。

正在研究的日托中心使用SAGA，这是一种由MirjamKalland教授开发的共享故事书阅读技术，鼓励儿童识别故事中人物的思想和情感并进行描述。

另一种方法是围绕由MetsämarjaAittokoski创作的名为Pikkuli的动画角色构建的基于艺术的活动，以动画系列的剧集、书籍和音乐为材料。Pikkuli情绪卡也被用来支持提高情绪能力。幼儿教育工作者接受了实施这两种干预措施的培训。

两种干预措施都支持儿童的发展

在超过10周的时间里，共有来自15个不同日托小组的150名儿童参与了这项研究。当时，将参与干预课程的儿童的社会情感发展与参加常规小组活动的儿童进行了比较。

研究发现，SAGA和Pikkuli这两种干预措施都增强了儿童帮助和支持其他儿童的能力，并减少了内化问题，包括孤僻行为以及抑郁和焦虑症状。

此外，参加SAGA课程的孩子在人际关系中的社会定位得到了提高，同时他们在集中注意力或与他人发生冲突方面的困难也有所减少。对照组的这些区域没有观察到变化。

“参与SAGA干预的工作人员表示，该模型在常规阅读课程中很容易部署。孩子们对情绪的深刻思考甚至让工作人员感到惊讶，”卡兰德说。

参与Pikkuli活动的员工的经历也很积极。根据Pikkuli的创造者MetsämarjaAittokoski的说法，工作人员认为孩子们谈论情绪的能力在研究过程中得到了提升。

“在研究之后，Pikkuli模型得到了进一步发展，并在结果的基础上扩展了内容，”Aittokoski补充道。

SiljaMartikainen指出：“研究结果令人鼓舞，我们的目标是让发现有效的方法继续成为常规幼儿教育和护理的一部分。在这方面，也必须考虑到足够的人力资源。”

该研究发表在《斯堪的纳维亚教育研究杂志》上。

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