人工智能正因其在许多空间(包括教室)中的潜在破坏性影响而成为头条新闻。包括堪萨斯大学研究人员在内的一群教育工作者刚刚发表了一份立场文件，审查了人工智能在特殊教育中的潜力，呼吁在禁止此类技术之前保持耐心并考虑其潜在用途。

最重要的是，根据KU特殊教育教授和合著者JamesBasham的说法，AI应该被视为一种可能使残疾学生受益的工具。ChatGPT等工具可以快速转写。自然地，一些学生用它来逃避功课。

但禁止它不是答案。

“在过去十年左右的时间里，我们已经看到人工智能和机器学习从你可能称之为极客文化的地方走向了更大的世界，”巴沙姆说。“我们一直在研究它，但ChatGPT向公众开放，让它变得更加真实。虽然我们认为写作过程很复杂，但人工智能可以做到，而且速度很快，而且相当好。

“当你想到教育中的残障人士时，你经常会想到写作。我们总是为那些不能或难以以书面形式表达自己的学生提供转介。人工智能可以帮助解决这个问题。所以我们需要考虑我们需要问什么问题或要思考什么问题。”

在这篇论文中，作者简要介绍了人工智能的历史以及它是如何发展到现在的状态的。然后，他们考虑了有关其在教育和特殊教育中的使用以及政策应如何解决技术使用的伦理问题。作者写道，最重要的是，学校不应该条件反射地禁止这项技术。与此同时，教育工作者、研究人员和其他人需要考虑他们希望学生学习什么，以及技术如何帮助这一过程。此外，正在培养下一代教育工作者的教师教育工作者需要与学生一起考虑如何有效地解决这个问题。

作者写道，主要的伦理考虑因素之一是信息素养。学生需要学习如何以及在何处找到有效信息，以及如何辨别真假信息、批判性思考和评估主题以避免错误信息。教育工作者还应该避免过于狭隘地评估写作等技能的陷阱。

Basham说：“如果我们只让学生以一种特定的方式做事，人工智能可能就能做到。”“但如果我们引入多种概念和模式，那么对话就会大不相同。我们需要考虑我们作为一个社会是谁以及我们教什么，尤其是当我们考虑残疾学生时，因为他们经常被评判只是一方面。”

这篇发表在《特殊教育技术杂志》上的文章是由中佛罗里达大学的MatthewMarino、EleazarVasquez和LisaDieker以及WestEd的JoseBlackorby共同撰写的。

作者还敦促教育界人士考虑人工智能，看看它是否是一种“认知假体”或更多。正如有身体障碍的学生可能会使用语音到文本更有效地将他们的想法转化为写作，或者有听力障碍的学生可以使用手机上的应用程序来降低教室中的环境噪音，有认知障碍的学生可能会使用AI来改进他们的写作。

但是，作者写道，虽然技术可以帮助学生提高写作和其他技能，但教育工作者需要考虑同意。所有学生都应该了解人工智能收集哪些信息、如何存储以及如何共享这些信息。家长在这方面也可以发挥作用，考虑使用人工智能的学校是否适合他们的孩子，是否符合个性化教育计划，以及是否可以在尊重不同学生背景和价值观的同时进行个性化，作者写道。

作者还指出，AI已经存在于学校：学生使用笔记本电脑、平板电脑、智能手机和其他前几代人无法使用的技术。然而，这些工具并没有完全禁止在课堂上使用。同样，虽然ChatGPT等技术可用于作弊或减少学生的工作量，但它们也可能成为残疾学生的有效资源。

作者写道，在做出任何此类判断之前，研究人员和政策制定者应继续提出问题，并确保代表残疾学生的人在场。

“技术是一项社会实验，”巴沙姆说。“我们可以有效或无效地使用它。但教育系统需要走在前面，弄清楚如何使用这种特殊技术来促进人类进步。我们需要的不是害怕改变，而是思考批判性思维和解决问题，所以无论是否使用人工智能，我们都在教学生这样做。我们需要反思的不是今天它将如何改变我们的生活，而是它对未来意味着什么。”

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