一项针对3,500多名义务中学教育(ESO)学生和294名教师的研究表明，教师对包容性教育的承诺有利于学生的社会情感技能。研究结果发表在《学习与教学》杂志上。

社会情感能力是一系列知识、技能和态度，有利于发展积极的人际关系和在各种情况下适当地管理情绪。它们还与学业成功有关，是防止欺凌和其他反社会行为的保护因素。

鉴于这种情况，科尔多瓦大学教育系研究员VicenteJ.Llorent和MarianoNúñez-Flores以及赫尔辛基大学研究员MarkusKaakinen希望“确定教师的包容性教育是否与学生的社会情感能力有关”。

全纳教育是一种教学方法，基于所有学生接受教育的基本权利，无论其个人、文化和社会条件如何，只要他们有某种教育需求。全纳教育不关注少数群体或特定学生群体。相反，它着眼于对所有学生及其不同特质的认可和全面回应。

为了了解教师在学生社会情感发展中的作用，研究人员开展了迄今为止该领域最全面的研究：来自40所学校的3,550名学生和294名教师，分为首都和科尔多瓦省的174个义务中学教育(ESO)教室。

“我们通过一份关于包容性教育的问卷调查了教师们的态度。了解他们是否认为包容性教育是积极的，他们如何在课堂上实施包容性教育，教育中心是如何组织的，以及他们是否为了包容性教育而集体组织起来，这些都很重要，”洛伦特解释说。

通过将这些数据与学生在自我意识、自我管理和自我激励、社会意识、亲社会行为和负责任的决策等维度上的社会情感能力水平进行交叉引用，他们得出结论：教师的包容性与学生的社会情感能力之间存在正相关的关系。

研究人员认为：“教育越包容，我们发现的社会情感技能就越多，这促使我们认为，如果教师发展包容性教育，学生将拥有更多的社会情感技能，而这又与预防情感关系中的欺凌、网络欺凌、网络仇恨和网络暴力等反社会行为有关，如果学生具备社会情感技能，就可以预防这些行为。”

研究表明，教师通过在课堂上致力于包容性教育，在提升学生的社会情感技能方面发挥着决定性的作用，而教育中心是关键因素。

这项研究的新颖之处在于，除了是第一个如此专业的研究，并且“参与度很高”之外，它还具有多信息来源的特性。“我们收集教师的意见，也收集学生的意见;我们收集两种观点，并将它们结合起来，这是一个优点，使这项研究在统计层面上更加复杂，”研究员弗洛雷斯说。

选择采用包容性教育方式的教师可以确信，这将使他们的学生获得更多的社会情感技能，这要感谢这个团队，他们目前正在寻求验证这种影响是否会长期持续下去。

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