结构公式是许多学生的恐惧之源，但它们却是生物课上必不可少的工具。一项联合研究表明，如果向学生提供处理化学公式的简单提示，那么他们处理化学公式的压力水平会显著降低。

该研究由德国波鸿鲁尔大学的生物教学法专家 Nina Minkley 博士和德国基尔莱布尼茨科学与数学教育研究所的化学教学法专家 Sascha Bernholt 博士领导。

“因此，他们的整体表现也会提高，”研究负责人明克利说。她和她的团队让 136 名高中生参加了有提示和没有提示的考试，并比较了他们的表现和压力水平。他们于 2024 年 6 月 26 日在《科学教育研究》杂志上发表了他们的研究结果。

化学式其实是在化学课上教的，在初中阶段会系统地介绍。在生物学中，它们用于多个领域，例如在研究光合作用反应时。

“经验和先前的研究表明，复杂的结构公式尤其容易引发应激反应，许多学生在学习这些公式时会遇到很大困难，并试图避免它们，”明克利说。“然而，在生物课上，没有足够的时间重新系统地介绍这些公式。”

H 代表氢

因此，她的想法是给学生们一些小贴士，让他们更容易掌握公式。其中一条小贴士可能是字母 H 代表氢，或者碳(用字母 C 表示)最多可以有四个键合伙伴。

在实验中，研究人员首先要求 136 名高中生参加初步测试，以确定他们对结构公式的先前了解程度。然后，参与者参加了一项测试，其中一半人收到了提示，而另一半人没有收到。研究人员比较了测试结果以及主观感知的压力水平和使用心率变异性客观测量的压力水平。

压力更小，表现更好

明克利说：“我们发现，得到小费的学生压力较小，成绩也比没有得到任何小费的对照组学生好。”研究人员在研究中排除了先前知识的影响。

“这些简单的提示对于老师来说很容易给出，可以帮助学生在作业和考试中集中注意力于重点——毕竟，这不是关于理解结构公式。 ”

研究小组还认为，压力过大会导致认知能力下降，从而阻碍回忆以前学到的信息。通过提供关于算式的提示，可以避免这个问题。

除了压力和表现之外，研究小组还评估了这些提示对学生自我效能的影响。“我们发现几乎没有区别，”明克利总结道。“学生们很清楚，他们对结构公式的了解是不完整的——不管有没有提示。”

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