美国许多社区越来越多地采用每周四天上课的制度，这引发了人们对这一教育趋势的质疑。俄勒冈大学 HEDCO 研究所的一组研究人员创建了一个交互式仪表板，帮助教育工作者、政策制定者和记者筛选有关该主题的 100 多项研究。

交互式仪表板可以按州、年级或其他学生人口统计数据进行筛选。有关交互式工具的更多信息，请参阅 HEDCO 博客文章。未来几个月，HEDCO 研究所将发布一份评论，研究四天上课周对学生和学校成绩的影响。

为了制作交互式仪表板，HEDCO 团队对美国 K-12 学校四天上课周的现有研究进行了首次全面的元分析。元分析包括审查多项研究的结果并结合信息以更全面地了解结果。

尽管 26 个州的近 900 个学区都实行每周上四天课，但却没有人对现有研究进行过全面的审查，即范围界定审查。

范围审查包括 111 项研究，以及对三位有四天上课决策经验的校长的采访。

“范围审查是了解研究主题‘概况’的第一步，”HEDCO 研究所研究助理教授伊丽莎白·戴 (Elizabeth Day) 说道。“由于四天制学校周是一个较新的研究领域，我们希望我们的研究结果和数据仪表板能够让决策者轻松访问现有的研究，并为研究人员提供我们仍需研究的具体想法。”

关键点：

大多数研究调查了农村社区(82 项研究)和密苏里州(33 项研究)、科罗拉多州(26 项研究)、俄克拉荷马州(18 项研究)和俄勒冈州(17 项研究)的每周四天上学情况。

研究人员重点研究了四天上课周如何影响学生的教育成绩(50 项研究)和出勤率(22 项研究)。评估学生和学校特征差异的研究主要考察了学生年龄或年级的差异(28 项研究)。

研究人员通常不会报告与决策者在将研究结果应用于自己所在学区相关的关键背景考虑因素。大多数研究(67 项)没有报告学生的种族或民族。超过一半的研究(60 项)没有报告其样本中的学校在第五天实际上做了什么。

在 51 项报告中，样本学校在第五天采取了哪些行动，其中最常见的一些活动包括关闭学校和为教师提供在职培训机会。

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