莫纳什大学的一项研究揭示了澳大利亚教师如何概念化自己的工作幸福感，提供了重要的见解，可能有助于制定未来旨在改善全国教师教育环境的政策和干预措施。

该研究发表在《教学与教师教育》杂志上，旨在了解是否存在教师工作幸福感的理想表现，并确定教师自己认为幸福感的哪些组成部分最重要。

这项研究分三个阶段进行，澳大利亚各地近 1,000 名教师参与其中。研究揭示了教师工作幸福感的理想模式，包括教师认为对他们的幸福感至关重要的核心要素。

这些包括感到安全、被支持、被重视和被信任，以及实现工作/生活的平衡。

这项研究由莫纳什大学教育学院教育心理与咨询学院的 Duyen Vo 领导。“我们的研究从教师自身的角度详细了解了教师的幸福感，”Vo 女士说。

“通过确定幸福感的核心要素，我们可以更好地支持教师并创造更健康、更高效的工作环境。”

研究结果表明，营造支持性和信任性的环境、确保教师感到被重视以及促进健康的工作/生活平衡对于提高教师福祉至关重要。这些见解为学校和政策制定者设计有针对性的干预措施和制定促进繁荣教育环境的政策提供了宝贵的基础。

位于墨尔本东南部的韦斯特尔中学的校长特里斯坦·拉纳鲁斯 (Tristan Lanarus) 表示：“新冠肺炎疫情无疑凸显了对教师的支持迫切需要。了解教师福祉的具体方面有助于我们将努力集中在学校层面，为教师和学生创造一个更具支持性和更有效的教育环境。”这所中学通常吸引来自社会经济背景较低的学生。

Duyen Vo 表示，这项研究表明，教师福祉不仅对教师个人健康至关重要，而且对教育系统的整体运作也至关重要。

“它影响教师的招聘、留任和为学生提供的教育质量。教师的压力、焦虑和倦怠程度很高，而新冠疫情加剧了这种状况，凸显了迫切需要集中系统性努力来支持教师的福祉。

沃女士表示，研究结果为衡量教师幸福感和评估干预措施的成功提供了一个清晰的框架。

“通过采用自下而上的方法，这项研究捕捉到了教师们的真实经历和看法。这确保了制定的任何干预措施或政策都以他们想要支持的人的实际需求和优先事项为基础，”她说。

莫纳什大学教育学院教育心理与咨询学院副教授凯利安·艾伦 (Kelly-Ann Allen) 表示，这项研究强调了关注教师福祉的重要性，这是一种积极主动的方法，不仅使教育工作者在工作中受益，还体现了教师行业知识的深厚。

“几十年来，学校领导和教师一直关注学生的福祉，现在是时候扩大关注范围，考虑所有教职员工了。研究一再证明教师的福祉和心理健康与儿童的学业成绩及其自身的心理健康之间存在联系，”艾伦副教授说。

“当媒体报道经常忽视这些积极因素时，加强教师福利将成为澳大利亚教育未来发展的关键途径。”

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