向学生提供书面反馈以及为学生提供书面反馈对于他们的学习至关重要。评估的目的是测试学生的理解程度，并奖励他们根据设定的标准和/或简介完成任务的能力。在这篇简短的反思中，我想提供一些实用的技巧，告诉你如何对作业进行有效的评论，奖励积极的一面，并为未来的改进提供具体的建议。也就是说，这是一个个人帐户，反映了我的做法——当然还有其他毫无疑问同样有效的方式向学生传达书面反馈。

反馈提示

多年来，我习惯于从零开始建立标记和反馈——但我开始质疑这种“有罪直到被证明无罪”的方法。因此，现在我从面前的一份完美作业开始，并使用文字(文本内和整体反馈)从 100% 逐步降低到最终分数。我发现这个装置迫使我真正质疑，例如，为什么我扣除了我的分数。我还尝试通过对齐标记和单词向学生读者发出清晰的信号。例如，40多岁的分数我会形容为“一般”;50年代“这是一件好作品”;60年代“非常好”;70年代“优秀”;80+“优秀”。

− 首先提醒自己评分标准(来自模块指南)，并在 Word 文档中使用这些标准作为小标题，使您能够在阅读提交的同时以电子方式标记作业。

− 然后阅读参考书目/参考文献列表，了解围绕该主题的阅读程度以及关键著作的使用程度。然后对这项工作的消息灵通程度和支持程度做出积极或消极的评价。

- 提供文本反馈——例如“参考?” 或“拼写?” – 并使用这些内容填充总体摘要反馈中的小标题，然后再有条不紊地授予总体分数。

- 有时，使用不同颜色或类型的项目符号来提供明确的总体反馈是有用的。例如，绿色勾号表示好点，并附有文字，或者可能是紫红色减号和文字表示缺失或负面点

寻求提供平衡的反馈，尽可能承认积极的一面，同时也提请注意消极的一面，最重要的是，关注学生在未来提交的材料中可能会采取的措施。此外，尝试在一段时间内进行标记。我的目标是两到三个小时，因为我发现少了任何时间就会很难进入状态/节奏，多了就会影响我的注意力，从而影响正确完成学生作业的可能性。

我还改变提供反馈的方式，例如有时返回播客/语音文件，记住它是“课程的马”——始终使用适合任务的反馈风格。同时，反馈和前馈是回顾工作和预览使未来作业更好的方法的有用方法/小标题。

此外，在表达意见时，尽量站在学生的立场上考虑，牢记建设性批评的重要性。此外，请务必对您面前的作品进行评分，而不是“对学生进行评分”(如果提交内容不是匿名提交的)。

同样，始终根据要求进行标记，并且不要制定简报中未包含的一组秘密标准。这不是一场隐藏牌的扑克游戏，而是一场快速游戏，其中的技巧是将答案与问题结合起来。

即使在这个职业生涯 40 多年之后，我仍然经历着“冒名顶替综合症”，我怀疑自己是否有能力在评分和反馈方面做好体面的工作。尽管这令人不愉快，但它总是会过去并提醒我在与学生交流时表现出一定的谦逊和善意的重要性。

除了个人书面反馈之外，保存一些从模块评估中经常出现的注意事项中得出的通用主题也很有用。例如，拼写检查、不假设读者/标记者具备知识、确保论证遵循逻辑流程等等。我在课程开始时(无论是面对面还是在线)和评分发布后讨论这些问题，鼓励全班同学在有不清楚的地方要求我澄清。此外，我还发表了对模块虚拟学习环境 (VLE) 的评论。

结论和学生见解

提供反馈的目的是尽可能让学生了解他们的作业哪里错了，清楚地能够将你的评论与给出的成分和总体分数联系起来，并了解如何改进未来的提交。

最后，根据本科生对他们收到的作业反馈的见解，这里有一些需要记住的有用的事情：

− 认识到学生可能会如何收到反馈，因为他们可能对此感到焦虑 — 并且很脆弱 — 因此很容易灰心丧气，除非仔细选择措辞。

- 认识到客观性和比较之间的区别 - 阅读一篇非常好的作品可能会无意中影响标记者对后续作品的印象，因此在这些作品之间短暂休息以尽量减少比较。

− 为学生提供查询反馈的机会——基于接收者不理解反馈、不相信反馈真实或认为导师误解了某个观点的情况。为了良好地运作，这种关系需要尊重和专业，但不能令人生畏，这样学生才能感觉能够澄清反馈。

− 定期解释标记方案在 HE 中的工作原理很有用。例如，100% 可能永远无法实现，而 70% 或更高的分数就是优秀/杰出。

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