帮助孩子们解决言语问题本身就是一项艰巨但令人印象深刻的壮举。当你考虑到语言本身的桥梁时，这就更令人鼓舞了。

新墨西哥大学言语与听力科学助理教授CarlosIrizarry-Pérez在他新发表的研究中刚刚走过了这条道路，题为“促进语音延迟双语儿童的语言内和跨语言泛化的复杂方法”。

该作品发表在《学校语言、言语和听力服务》杂志上。

“泛化是指采用你在特定环境中学到的技能，并能够在另一种环境中使用它。最佳实践是从语音最复杂的方面进行泛化，并相信更简单的部分会就位。”伊里扎里-佩雷斯说道。

这是一项艰巨任务的一部分。语音延迟，即无法完全正确地形成语言的声音系统，是一种可预测且可治疗的言语障碍。伊里扎里-佩雷斯找到了一种新方法来做到这一点。

“言语障碍有很多不同的表现形式，但简单来说，就是难以准确地发出声音，”他说。“对于双语儿童来说，有不止一种语言，所以更难，而且在这方面还没有为双语儿童做很多工作。”

无论是缺少某种声音，还是用另一种声音代替一种声音，在与双语儿童一起工作时，无缘无故的情况都是一个困难的问题。鉴于缺乏双语言语治疗师——低得惊人的8%，这甚至更具挑战性。

“我们没有很多双语治疗师。那么我们如何满足双语且患有这些疾病的儿童的这种需求呢?我们必须在如何做到这一点上具有创造性，”伊里扎里-佩雷斯说。

“尝试以最高效的方式处理事情;这至少是我建议临床医生采取的策略。你总是可以在复杂的语言中找到片段。然后找到与英语重叠的片段。这确实是我们的新颖作品我认为这适用于大多数双语儿童及其临床医生。”

伊里扎里-佩雷斯的独特方法侧重于选择与两种语言相似的复杂声音、辅音群，并将这些声音整合到儿童的声音系统中，供他们概括。

“如果我们还选择对孩子来说更难的声音，他们将获得最少的信息，因此我们将在孩子的声音系统中获得更多的概括性。这对于在声音中组织声音有困难的孩子来说非常重要系统，”他说。

一旦用一种语言获得了这种声音，那么概括的概念应该让孩子在另一种语言中获得类似的声音。

“当我们选择声音作为干预目标时，它们是相同或非常相似的，至少在孩子的语言中是这样，所以这些技能是通用的，”伊里扎里-佩雷斯说。“如果我们能让孩子准确地听到这些声音，那么通过干预，任何一种语言通常都会推广到另一种语言。”

它与许多其他过程不同，其他过程从简单的单一声音升级到将较难的声音逐一拼凑在一起。

“我们采用了西班牙语和英语共享的共享声音、复杂的集群，并仅用西班牙语进行干预。我们寻求通用化的技能，以便能够用两种语言生成该集群，”Irizarry-Pérez说。

在一年的时间里，少数4到7岁的孩子每周进行一小时的练习。他们在临床导师安德里亚·马丁内斯·费舍尔和他们敬业的研究生的不懈指导下。

“看着学生从全新的临床医生成长为能够独立支撑和支持客户的人，真的很有趣，”她说。“很难找到用西班牙语进行的言语治疗，因此与双语研究生临床医生的合作不仅对他们及其培训非常重要，而且对于开展为整个双语实践提供信息的研究也非常重要。”

不仅孩子们在这个过程中获得了显着的言语进步，而且家长们也怀着极大的感激之情获得了新的工具。

“他们都表达了感激和幸福，因为我们考虑了孩子的语言和他们的经历，”伊里扎里-佩雷斯说。“大多数情况下，这些孩子回到双语或只有西班牙语的环境中，父母和孩子也需要相互沟通和理解。”

显着的成功只是语音延迟难题的一小部分，但伊里扎里-佩雷斯和马丁内斯-费舍尔相信全国各地的言语治疗师都可以从中学到一些东西。

“在像新墨西哥州这样的少数族裔占多数的州，以儿童的母语/家庭语言提供的服务应该是容易获得的，并且是最佳实践，”马丁内斯-费舍尔说。“研究的完成以及对研究生的培训有助于使向西班牙语人口提供的服务基于证据并适合我们所服务的人群。”

它甚至可以帮助填补目前双语言语治疗师的空白。除了尽早培训新墨西哥大学研究生之外，如果这项研究取得进展，它可能会激发那些犹豫是否采取额外措施的言语治疗师采取积极的干预措施。

“每当我认为治疗师的案例中有一个双语儿童，在语音、语音方面有困难，并且属于这种年龄范围和特征时，我们测试的方法确实有效。那就是首先选择声音都是共享的，而且很复杂，”Irizarry-Pérez说。

他希望这一理论最终能够应用于西班牙语和英语之外的其他语言对。

“我们知道这些语言系统通过相互依赖而相互联系。不同语言之间也有一些共享的方面。问题只是这些复杂的声音和共享的声音是否有足够的重叠来采用这种方法，”伊里扎里-佩雷斯说。

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