如何从一开始就将创造力融入科学研究过程?通过在培训期间为学生配备创造力工具。这是一群杰出研究人员传达的信息，他们现在将其作为一封信发表在《科学》杂志上。

本文的主要作者是杜塞尔多夫海因里希海涅大学 (HHU) 的生物信息学家马丁·勒歇尔 (Martin Lercher) 教授和纽约大学的柳井板 (Itai Yanai) 教授。他们都是科学创造力重要性和鼓励性的倡导者。

创造力应该在科学研究课程中教授——这是作者的核心信息，他们在哈佛大学拉德克利夫高等研究院的“探索性研讨会”上提出了这一信息。除了研究所需的工具外，学生还应该学习创造性过程，这通常是取得真正突破性新发现的关键因素。

柳井教授的通讯作者勒彻教授表示：“创造力是可以教授、培养和鼓励的。关键的可教方面包括对新思想的开放态度、发现新问题的能力以及产生许多不同的想法。类比和隐喻可以在这方面有所帮助。寻求学科之间的联系也很重要，最重要的是学会接受矛盾。”

柳井教授表示：“揭开科学创造过程的神秘面纱，可以让许多年轻人更容易接触到科学。这反过来又会增强研究人员对自我效能和科学家身份的信心。”

美国多所大学、德国霍华德大学和欧洲分子生物学组织 (EMBO) 已开始将创造力融入课程。Lercher 表示：“这些组织可以作为其他组织的榜样。我们相信，解决现代挑战复杂性的科学创造力培训将提高科学的可及性、有效性和质量。”

柳井正泰教授和马丁·勒歇教授将重点关注科学进步的创造性方面，他们借鉴了诺贝尔奖获得者弗朗索瓦·雅各布提出的概念。“白天科学”是指现代科学，它是一种系统化、精心策划的过程，由事先制定的假设指导;而“夜间科学”是指科学的非系统化、创造性部分，即自由思考和通常凭直觉探索想法。正是这种创造性过程导致了科学的质的进步。

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