一份新报告认为，应该为有特殊教育需要和残疾的学生提供平等的学习语言的机会。轶事证据表明，患有SEND的儿童经常被从语言课程中剔除，因为该科目被认为“困难”，而GCSE科目选择的趋势进一步加剧了这种假设。与其让有额外需要的孩子退出外语课堂，不如为他们提供在外语课堂中茁壮成长的机会。

有证据表明，学习新语言是可能的，并且对于许多存在发育差异、学习困难和一系列额外需求的儿童来说非常有益。

外语学习培养学生的语言意识、言语技能和语法知识。学习一门新语言还可以提供发展社交技能和与同龄人互动的机会，而对沟通技巧的重视可以帮助患有SEND的孩子增强自信并增强他们与他人互动的动力。

埃克塞特大学的凯蒂·霍华德博士在《支持学习》杂志上发表的报告中审查了有关学习第二语言的现有研究。她的分析得出的结论是，对于有额外需求的学习者来说，学习另一种语言不仅是可能的，而且可以极大地丰富他们的教育。

霍华德博士说：“对于患有SEND的孩子来说，语言学习不仅是可能的，而且可能会带来无数意想不到的好处。重要的是，孩子们不会被例行公事地从外语课堂中剔除，而是为他们提供了发展第二或第三种语言的机会。”迫切需要在研究和实践方面加强合作，以改善学生在外语课堂上的SEND体验。

“应尽可能利用在外语课堂上庆祝多样性的机会，无论是神经种族、文化还是语言多样性。这将有助于营造一个让所有学生都感到受到重视的学习环境，进而鼓励他们充分利用他们的语言学习教育。”

报告称，在英国等单语较多的国家，多语言和语言学习的正常化应该成为当务之急，特别是考虑到英国近五分之一的小学生将英语作为附加语言。

尽管有很多优势，但报告承认，在外语课堂上使用SEND的学生可能会面临某些挑战。它提出基于证据的建议来支持有不同需求的学生，包括减轻外语焦虑和采用多感官方法进行语言学习的策略。

霍华德博士说：“如果不让SEND学生进入外语课堂或在外语课堂中获得支持，我们就有可能忽视他们所带来的丰富优势，并阻止他们有机会终身学习一项技能。”

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