芬兰于韦斯屈莱大学教育系的一项研究调查了幼儿在进入新环境的第一天接受早期儿童教育和护理(ECEC)的贡献。研究结果表明，一岁幼儿在这种新环境中拥有可以利用的资源。研究人员确定了新来者在群体中所处的不同位置。

早期儿童教育的开始被认为是幼儿生活中一个重要且可能充满压力的转变。在这种情况下，孩子会遇到新的教育环境并建立新的社会关系。

在互动中，早期教育与教育的年轻新人是重要的贡献者，他们不仅影响自己，还影响群体中其他儿童和成人的活动。

“尽管ECEC中心有很多事情要做，有各种各样的日常活动，”高级讲师(名誉)RaijaRaittila说道。“孩子们在ECEC第一天的主动性对于活动的组织方式和在这一天所做的事情非常重要。”

研究发现，ECEC的日常生活通常根据年轻新来者参与活动的方式进行组织。第一天，ECEC教育者会遵循孩子的主动性。活动和计划会进行调整以支持新来者的贡献。似乎新来者的一个特定资源是探索新地方的好奇心和行动的可能性。这得到了支持，孩子们也受到鼓励。

对于新手来说规则可以灵活一些

在ECEC的最初几天，新生将有机会练习和适应ECEC中心的规则和惯例。有时，新生可以做一些已经习惯ECEC环境的儿童被禁止做的事情。

研究项目负责人NiinaRutanen教授表示：“当新来者开始适应ECEC中心的空间和日常生活时，可以稍微灵活地处理规则和惯例。”因此，当新来的孩子开始加入一个团体时，需要其他孩子灵活处理，并承认新来者的特殊地位。

在家学到的技能也可以在ECEC中心应用

ECEC中心为年轻的新来者提供了一个可以运用他们以前学到的技能的地方。例如，在吃饭时，孩子可以运用他们在家里学到的技能，并与其他人平等参与。

虽然在中心开始生活会给幼儿的生活带来很多新事物，其中许多需要练习和适应，但孩子们不仅是新手，而且和ECEC环境中更有经验的同龄人一样，也是贡献者。在最初阶段，重要的是要注意孩子已经拥有的所有技能，这些技能可以帮助他们参与ECEC活动。这为中心的日常生活开辟了最简单的途径。

高级研究员马里·沃里萨罗(MariVuorisalo)表示：“孩子们和教育工作者一起探索早期儿童教育带来的一切新事物，这也给他们带来了很多快乐，尽管也会有一些想家的时刻。”

研究人员指出，开始ECEC总是意味着加入一个特定的社会、文化和物理定义的空间。但与此同时，每个新进入者都会利用他们各自的资源来改变这个空间。

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