创办和经营自己的企业需要努力工作和积极进取的态度。企业家通常都是能够以创新的方式发现和解决问题、愿意承担风险并从错误中吸取教训的人。

但许多企业家还拥有一套任何人都可以学习并在工作和生活中运用的技能。例如适应能力、解决问题能力、协作能力、沟通能力、创造性思维、创新能力和韧性。

南非基础教育部将这些技能视为学校课程的重要组成部分，尤其是因为约60%的16-24岁南非人没有工作。该部门的2016年学校创业计划由E3(E-cubed)组织实施，旨在帮助所有学习者培养这些技能。部门研讨会报告称，到2023年底，13,215所(或53%)南非学校已实施该计划的部分内容。

还能做更多吗?

作为教育研究人员，我们进行了一项研究，以了解创业教育如何在南非中学阶段的技术课程中得到扩展。技术学科是整合创业教育的理想载体，因为它以问题为基础，结合了实践知识和技能。

先前的研究探讨了技术教育如何促进创业。但他们在很大程度上忽视了将课程付诸实践的教师的观点。这是我们新研究的重点。

我们征询了30名高年级(7-9年级)技术教师的意见。几乎所有人都表示，他们认为将创业纳入技术课程是可能的。他们大多对这个想法持积极态度，认为这对学习者很有价值。他们提出了一些结合学科的实用方法。

教师在将课程理念转化为学生的实际学习体验方面发挥着关键作用。听取他们的观点可能会对该计划的成功产生影响，该计划有助于学生为在南非的生活和就业做好准备。

教师观点

参与我们研究的教师均有至少三年的教学经验，其中19名教师的教学经验超过10年。

大多数教师认为，将创业精神融入现有的技术课程是可行的，而且没有太大困难。

有人建议，加入创业精神可能会增加学习者对技术教育的兴趣。这与我们的信念一致，即当学习者认为该科目与他们的生活相关时(例如，通过向他们展示如何创造收入)，他们对这门科目的积极性和参与度就会增加。

大多数教师还表示，在九年级(学生大约15岁)之前引入创业教育是件好事。许多学生(高达40%)在九年级时辍学。他们认为这可以让辍学者创造自己的工作机会。

一位老师指出：“学习者需要培养创造自己就业机会的技能和心态，如果培养了创业技能，他们就能自力更生。”

但也存在一些担忧。

教师们指出，技术课程已经内容丰富。增加新的创业相关材料是不切实际的。相反，他们建议找出现有的技术课程内容，以使其与创业联系起来。例如，学习者已经设计和制作的产品作为课程的一部分，可以通过探索它们作为可销售商品的潜力，将其与创业思维联系起来。

教师们建议将创业教育与特定主题联系起来，例如手机信号塔、救生钳(紧急救援设备)和电磁铁。学习者可以设计具有实际应用的创新型解决问题的产品。

他们表示，课程中的其他主题可以进行调整，以培养学生的创业技能。例如，“灾难受害者的紧急避难所”等主题不那么具有规定性，可以让学生发挥创造力和原创性——这是创业必不可少的素质。

教师们还建议在未来的课程更新中加入新内容。学习者可以创造功能性产品，将技术技能与创业理念相结合，并与现实生活息息相关。例子包括门垫、玩具、蒸汽机车、木工产品和家用工具。一些教师建议将产品开发与烘焙、烹饪和经营流动小卖部等服务相结合。所有这些都可以与现有的技术内容联系起来。

理解创业的价值

我们的研究参与者的建议表明，他们倾向于认为创业主要是为了谋生。这在南非当然很重要，但我们认为，要充分发挥技术领域创业教育的潜力，教师需要接受培训，以理解和欣赏创业的全部价值。

创业相关的知识和技能在用于解决社区问题时也能创造社会价值，而不一定是为了盈利。懂得这一点的老师将能够更好地向学生解释这一点。这可以为学习者提供更多机会，让他们将技术教育中学到的知识应用于解决实际问题。

总之，我们认为将创业教育纳入技术课程对于解决南非青年失业危机具有巨大潜力。要成功做到这一点，现有课程内容应与创业思维联系起来，教师应接受必要的培训，以指导学习者将这些想法应用于日常生活和未来的职业生涯。

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