大型能源发电项目不仅依赖于自然资源和原材料的供应，也依赖于经济和政治。发电厂的输出也远远超出了电力的范畴，在多个层面产生各种科学、伦理、生态和文化影响，从地方到区域、州、国家和全球影响。

华盛顿大学博塞尔分校和西雅图太平洋大学的研究人员讨论了将物理原理置于情境中的重要性。在《物理教师》杂志中，他们概述了教师如何实施案例研究来教授能源和发电厂的实际情况。这篇题为“物质和社会背景下的能源：发电厂”的文章由RachelE.Scherr、LaneH.Seeley和KaraE.Gray撰写。

“在大流行期间，我们很多人重新审视了我们所提供的教育，这是一个真正了解教育为何如此重要以及其目的是什么的机会，”作者雷切尔·谢尔(RachelScherr)说。“最终，科学教育应该为决策提供基础，我们应该使学生能够参与影响他们的生活和社区的科学负责任的决策。”

谢尔和她的合作者分享了他们对一个多年期项目的最新进展，该项目旨在支持物理教育工作者以新的能源教学形式将学生与课堂之外的物理现实联系起来。他们的研究考察了一组教师如何运用这种整体方法来分析谢勒植物对佐治亚州的社会和文化影响。作者还介绍了学生在斯卡吉特河水电项目大坝调查课程中的经历，包括重新许可、当地抵抗、鲑鱼迁移工程和部落恢复项目的研究。

“几年来，我们一直在支持教师们真正思考与发电厂相关的公平问题以及公平在社区决策中的作用，”谢尔说。“公平不仅与发电厂本身有关，还与发电厂与其周围的土地、水域和空气以及人类、植物和动物群落的关系有关。”

他们的工作证明，消除物理教育中的抽象概念，并将发电厂与地球其他地方重新连接起来，可以让学生做好参与社区决策并了解许多社会和文化背景下的能源的准备。

“技术、基础设施和能源资源决策在一定程度上属于科学决策，而帮助年轻人参与决策的课程是科学家的共同价值观，”谢尔说。

“将这些类型的分析置于其背景中可以获得很多东西，它们对人类和自然世界都会产生影响。这是一种自然的延伸，有助于使我们所学的物理学变得有意义。”

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