Brock领导的研究团队制定了一项策略，帮助高中教师指导学生负责任地使用ChatGPT等人工智能(AI)工具。

“我更希望学生从头开始写一篇论文，而不依赖这些工具，但这些工具无处不在，”布罗克教育治理和政策分析教授路易斯·沃兰特说。“我们有责任教导学生如何以道德上合理的方式使用人工智能工具，因为即使在工作世界中，他们也会遇到这些类型的应用程序。”

Volante是8月28日发表在PhiDeltaKappan上的论文《利用人工智能增强学习》的主要作者，该论文与女王大学教育评估教授ChristopherDeLuca和默多克大学评估与测量教授DonKlinger共同撰写。

研究人员建议教师在指导学生与人工智能写作程序互动时遵循“想法-联系-扩展框架”(ICE)教育模式。

在这个模型中，学生首先通过掌握基本思想及其相关术语和事实来学习，然后将这些思想与他们已经获得的经验和知识联系起来。通过这种融合，学生可以产生可用于以新方式解决问题的创新想法。

根据这个模型，团队提出了三个步骤：

理解想法：学生学习如何通过从多个可靠来源收集信息并将其与所呈现的“事实”进行比较来对人工智能生成的文本进行事实检查。完成这些练习后，学生通过创造性的小组活动互相分享他们的经验。

建立联系：学生检查人工智能生成的文本中的单词和句子长度，并根据单词的复杂性以及是否存在短句和长句的混合来打分。然后，学生们使文本变得更加生动、更具吸引力，并将想法与他们的个人环境和经历联系起来。

创建扩展：学生通过评估人工智能生成的文本中提出的论点的局限性，集思广益，并提出一种新的前进方式，“以展示批判性、创造性和高阶思维的方式”将文本提升到一个新的水平。学生自己的思考。

该论文称：“最后一步将人类工作与人工智能生成的内容分开，中学教师应该更加注重教学。”“在许多方面，人工智能使真实评估的需求比以往任何时候都更加明显，因此可以推动我们使教育变得更加人性化，而不是更少。”

除了将想法与个人背景联系起来之外，学生还可以通过其他方式发展“深度思考”。其中包括概述他们计划采取的应对气候变化等具体挑战的行动;就特定主题向班级进行口头演示并实时回答问题;或参与艺术和社区项目。

该论文称：“扩展要求和评估标准应该从一开始就明确，这样学生就知道生成和完善人工智能内容并不足以证明学习。”

沃兰特说，中学和高等教育工作者越来越担心，使用ChatGPT和其他文本写作项目的学生并没有培养原创性、批判性思维研究和写作的技能。

在高等教育中，教师准确评估学生是否违反学术诚信标准变得更加困难。他补充道，比如抄袭，以及学生是否真正掌握了所教授的内容。

沃兰特说，这可能会对医学或工程等高度专业化的领域产生严重影响，在这些领域，文本编写算法导致的能力缺乏或错误信息可能会导致可怕的后果。

他指出，人工智能工具正在迅速变得更加复杂，这使得教育工作者更难确定作业是由学生还是人工智能工具撰写的。他指出ChatGPT4能够在美国的全国入学考试和职业考试中取得高分(在某些情况下可以达到90%以内)

“最终，各级教育工作者，无论是义务教育还是高等教育机构，都有责任明确应对人工智能带来的机遇和挑战，并确保他们的评估方法反映真实的学习，”沃兰特说。

版权说明：本站所有作品图文均由用户自行上传分享，仅供网友学习交流。若您的权利被侵害，请联系我们

标签：