北卡罗来纳州立大学和杜克大学的一项新研究深入探讨了教育、工作和母性如何塑造美国女性的生活。在对8,100多名女性进行的纵向研究中，研究人员发现了七个“路径”，说明了重大生活事件如何产生长期连锁反应。

“我们的目标是研究家庭、工作和教育如何在女性生活中相互影响，而不是将教育视为独立于工作和家庭的过程，”该研究论文的合著者安娜·曼佐尼(AnnaManzoni)说道。北卡罗来纳州立大学社会学副教授。“我们的方法强调了许多女性生活中教育的流动性，并挑战了完成教育和从学校过渡到全职工作是我们如何定义成年的基本要素的观念。”

在这项研究中，研究人员检查了参加国家青少年至成人健康纵向研究的8,101名女性的数据，这是一项具有全国代表性的小组研究，跟踪了美国人民从青年期到成年期的情况。

然后，研究人员对这些数据进行分析，以发现研究参与者之间的模式和亚组，这有助于他们识别亚组之间的不同途径或共性。研究人员还评估了这些途径与研究参与者的种族和社会经济阶层的相关程度。

曼佐尼说：“我们发现，女性的生活往往会选择七种途径之一，其中六种途径大致由女性何时或是否成为父母来定义。”“这些途径确实强调了特定的生活事件、机会或限制可以在多大程度上塑造女性以后的生活模式。然而，重要的是要认识到，女性生活最终以多种方式展开的方式存在着显着的细微差别。”

前三种途径均包括18至25岁之间成为父母的女性：

高中辍学的早产妈妈(占参与者的13.29%);

受教育程度有限的早期母亲(13.01%)，指获得高中文凭或GED的女性;

接受继续教育的早期母亲(19.31%)。

后三个途径包括在25岁时获得大学学位的女性：

大学毕业后以工作为中心(11.95%);

上大学然后以家庭为中心(8.97%);和

研究生学位专业人士(13.31%)。

第七条途径是接受继续教育的独立人士(20.17%)，主要由在社区学院和职业学校接受教育直至成年的女性组成，她们在30多岁和40多岁之前不太可能结婚或生孩子。

“这些群体是基于我们在生命历程中观察到的各种纵向模式，”该论文的合著者、杜克大学健康政策与不平等研究中心的研究员JaneBo-HungLee说。“例如，大约24%接受过有限教育的早期母亲途径的女性在30岁末或40岁出头时继续获得副学士学位。然而，这种模式与推迟开始教育的女性有很大不同。一个家庭，直到他们完成高级学位。”

“这在很大程度上是由社会经济背景和女性可以获得的资源决定的，”曼佐尼说。“例如，以大学为中心的三个途径在很大程度上反映了来自特权社会经济背景的女性的经历。

“这项工作很重要，因为它提供了一种结构化的方式来理解家庭、工作和教育在女性生活中相互影响的方式，”曼佐尼说。

“我们的工作建立在以前的研究基础上，其中许多研究都使用定性方法或横截面数据，”李补充道。“我们的优势在于使用了多年来跟踪这些女性的全国代表性数据集。”

这篇题为“女性的家庭、工作和教育配置：绘制整个成年期的多样化路径”的论文发表在《社会潮流》杂志上。

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