类别学习是一个广泛的术语，描述人们如何学习将周围的事物分类为不同的组。例如，我们学会在视觉上区分猫和狗，或者识别特定的狗品种。

作为孩子，我们通过视觉示例、口头解释或两者兼而有之来学习类别，并且经常受到“老师”(可能是父母或其他成年人)的指导。相比之下，学术研究主要研究没有积极教师的非教学学习，以及基于视觉示例的学习，省略了基于言语的类别学习。

ArsenyMoskvichev及其合著者最近在《认知》杂志上发表的一篇论文旨在缩小这一差距。该研究调查了言语、视觉和混合渠道类别沟通之间的差异。

当教师可以自由地制作尽可能多的教育材料时，基于口头和示例的沟通同样有效，尽管当教师使用这两种沟通渠道来分享知识时取得了最佳效果。当教师只能掌握少量的教育材料时，谈话就更可靠。

这项工作是理解语言和视觉示例在如何用于共享知识方面的差异的重要一步。

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