最新研究表明，三年级的保留可以提高学习困难的学生的阅读和数学成绩，其积极影响会持续到中学。新罕布什尔大学的NaYoungHwang和密苏里大学的CoryKoedel进行的这项研究发表在《教育评估与政策分析》杂志上。

尽管政策制定者、研究人员和教育工作者的评价褒贬不一，但美国的成绩保留政策正在兴起。目前，有25个州和哥伦比亚特区要求或允许学区保留三年级结束时阅读能力不强的学生，尽管近年来一些州已开始重新审视或废除其政策。

在他们的研究中，Hwang和Koedel使用2011-12至2016-17年全州三年级到七年级学生的数据，研究了印第安纳州基于考试的保留政策。

作者发现，在保留活动后的五年内，学生的阅读和数学成绩大幅提高。也没有证据表明三年级留级会导致纪律或出勤问题。此外，无论学生性别、种族/民族或家庭收入水平如何，积极影响都是一致的。

图片来源：美国教育研究协会

新罕布什尔大学教育学助理教授黄娜杨(NaYoungHwang)表示：“我们的研究结果表明，三年级留级可以大幅提高教育成果，而不会引起某些行为问题。”“我们的结果证实了成绩保留文献中的一个新兴主题，即时间安排极大地影响了成绩保留对学生成绩的影响。”

先前的研究发现，当成绩保留发生在低年级时，对学生的影响更为积极，尽管并不完全是积极的，而大多数负面影响发生在六年级或更高年级时。此前的研究还发现一些证据表明，留校会对男孩、黑人和西班牙裔学生的停学率产生有害影响，这些学生受到纪律处分的基线风险较高。

黄说：“人们担心保留可能对学生产生负面影响，尤其是那些面临最大风险的学生，研究人员继续研究这些政策如何影响不同背景、年级和地理区域的学生非常重要。”

Hwang和Koedel强调，学校为这些学生提供的学术和社会情感支持对于他们的成功至关重要。

黄说：“重要的是，学者、教育工作者和政策制定者继续评估和强调支持这些学生成功的最佳实践，并且各州和地区相互学习。”

作者指出，他们的研究没有考察成绩保留的长期影响，包括高中成绩，或对其他非学术成果的影响，例如自尊、同伴关系或信心。

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