在瑞典斯德哥尔摩东北部的一个地区，尼娜·伯格伦德(NinaBerglund)喜欢尝试新的方法来教她10至12岁的科学学生。

伯格伦德最近邀请了一位名叫StaffanYngve的物理学教授到Norrtälje市的课堂上。Yngve带来了一个指甲垫，他躺在上面展示了工作中的力量，让学生们很高兴。“即使四个月后，我的学生仍然记得那次访问，并用科学术语谈论这次访问，”伯格伦德说。

她是“开放学校教育”的支持者，这一理念认为科学教学必须超越学校实验室的主要内容，如试管、本生灯和元素周期表，以引起学生的兴趣。

由于人们担心欧洲吸引的人(尤其是女性)太少进入科学领域，因此我们的目标是将科学带入学生的生活中。

虽然没有正式的定义特征，但开放学校教育往往以现场参观、异地旅行和远程学习等活动为特色，这些活动在标准学校中通常是例外。

以色列耶路撒冷布卢姆菲尔德科学博物馆馆长玛雅·哈勒维(MayaHalevy)表示：“我们的伟大想法是克服科学教育中遇到的障碍。”

Halevy领导了一个研究项目来推进整个概念。该项目名为MakeitOpen或MiO，历时三年于2023年9月结束。

它帮助在瑞典、希腊等10个欧洲国家建立了开放式教育“中心”，汇集了150多所学校。

MiO的在线“导航器”使教师能够访问新的资源和课程。

例如，在西班牙西北部一所名为IESdeOrtigueira的教育机构，12岁的孩子通过设计和建造模型游乐场来学习物理。这些模型随后在图书馆展示，学生们向参观者解释他们的作品。

学生们还利用核心数学技能对西班牙的空气污染进行了研究。此次演习以有关污染的新闻文章和有关污染对人类健康影响的辩论为特色。

“我能够观察学生们如何在不知不觉中学习，”科学老师帕特里夏·埃尔米达·加兰(PatriciaHermidaGalán)说。“他们在工作和学习时玩得很开心。”

MiO通过与欧洲教育部长网络(称为“欧洲学校网”)以及欧洲范围内的联盟(称为“Ecsite”)合作，加强了学校招生和沟通。

代表Ecsite协调工作的GretaAlliaj表示，2020年爆发的COVID-19大流行将数百万年轻人的面对面课程转变为在线课程。

“我们看到有多少学校和教师需要新的想法和空间来创新和实验课程，”阿利亚吉说。“这种开放的学习方法正在提高学生的科学素养，并鼓励学生选择科学职业。”

虽然MiO等项目正在落实新学校系统的各个组成部分，但更广泛的势头将需要国家、地区和地方教育当局大力支持整个想法。

哈勒维表示，目前还缺少一种将所有不同参与者(学校、社区、博物馆、课外中心甚至工作场所)相互连接起来的“粘合剂”。她说，这需要多年来国际社会的协调一致努力。

真实世界的课程

帕夫洛斯·库卢里斯(PavlosKoulouris)是欧洲教育变革的另一支实地力量。他居住在希腊雅典，是一所名为EllinogermanikiAgogi的学校的教员，EllinogermanikiAgogi的意思是“希腊-德语教育”，其名称源自课程强调学习德语作为外语。

Koulouris协调了一个名为“学校即生活实验室”的MiO姊妹项目，该项目在三年后于2023年8月结束。

SALL与10个国家的400多所学校合作：塞浦路斯、克罗地亚、爱沙尼亚、希腊、以色列、荷兰、法国、葡萄牙、塞尔维亚和西班牙。

其目的是通过让教师和学生与更广泛的社区保持联系，为开放学校奠定更坚实的基础。“生活实验室”充当了聚会点。

“这一切都是为了向社会开放学校，”库卢里斯说。“通过开放学校教育，科学与我们的生活息息相关。”

在希腊第二大城市塞萨洛尼基附近的Makrygialos小学，老师ThanosBatsilas和他的学生是一个生活实验室的成员，该实验室通过涉及贻贝养殖的活动教授环境科学。

他们陪同农民乘船出海，观察环境如何与当地居民的福祉密不可分，以及气候变化如何进展。基本观点是，贻贝养殖是一种可行的谋生方式，可以帮助支持当地的生态系统。

“孩子们喜欢生活实验室活动，因为他们喜欢任何开箱即用的东西，”巴西拉斯说。“他们拥抱它。”

库卢里斯表示，开放学校教育有可能颠覆传统的学术成就观念。

他说，来自SALL合作学校的证据表明，开放学校教育正在提高学生的自尊、对科学的参与和公民参与。

库卢里斯希望SALL能够成为欧洲更广泛的教育变革的跳板，并表示需要它们是因为科学知识可以帮助解决一系列全球威胁。

“世界正面临巨大、复杂的挑战，”他说。“这些需要每个人的参与、每个人的意识、每个人的努力。我们希望开放学校能够以这种方式让科学变得有意义。”

版权说明：本站所有作品图文均由用户自行上传分享，仅供网友学习交流。若您的权利被侵害，请联系我们

标签：