越来越多的公立学校学生(目前约占15%)有资格享受特殊教育服务。这些服务包括专门为患有自闭症、学习或身体残疾或脑外伤的学生设计的教学。但进入本学年，超过一半的美国公立学校预计特殊教育师资短缺。威斯康星大学麦迪逊分校特殊教育教授兼系主任KimberWilkerson博士解释了师资短缺的原因以及需要采取哪些措施来弥补这一缺口。

《对话》与SciLine合作为您带来讨论中的精彩内容，并对其进行了编辑，以求简洁明了。

哪些学生接受特殊教育服务?

被贴上残疾标签的学生可以接受特殊教育服务。他们需要这些额外的服务，有时还需要学校的指导，这样他们才能学习课程并像同龄人一样茁壮成长。

特殊教育人员配备情况如何?

自从70年代特殊教育开始流行以来，填补特殊教育职位一直是一个挑战。

在新冠疫情爆发之前的10年里，这些挑战开始加剧。每个学年开始时，特殊教育领域的空缺职位比前几十年都多。在2023-24学年，42个州和哥伦比亚特区报告了特殊教育领域的教师短缺问题。

是什么原因造成这些短缺?

一是选择教学作为大学专业和职业的年轻人越来越少。特殊教育受这些较低比例的影响比其他形式的教育更大。

此外，人员流失也加剧了——人们离开教职的时间比你想象的要早——这并不是因为他们退休，而是因为他们厌倦了这份工作。

他们想做些不同的事情。他们想回到学校。有时是生活环境所迫，但在退休年龄之前离职的人数有所增加。在我们威斯康星州，约有35%的教育工作者在工作五年之前就离开了这个行业。

对于特殊教育工作者来说，这个数字甚至更高。大约一半的特殊教育工作者在五年内离开了这个行业。

特殊教育教师为何离开该行业?

目前还没有一项全国性研究来解释这个原因。有一些地方性研究，人们报告了诸如文书工作太多或与工作相关的行政任务太多之类的问题。有时他们会报告学生的行为挑战。有时这是一种孤立感，或者缺乏学校的支持。

当学校没有足够的特殊教育教师时，残疾学生会受到什么影响?

如果学校缺少一名特殊教育教师，其他特殊教育教师就必须接手这一工作。他们的工作量可能从原来的12名学生增加到20名。因此，对每个残疾学生的个别关注度就会下降。

此外，当经验丰富的教师离开教师行业时，他们留下的是一群经验不足的教师。这意味着学生将失去这些年积累的智慧和经验。

有哪些策略可以招募和留住更多的特殊教育教师?

不同的大学、州和学区采取了多种策略，例如住院医师计划。

在这些项目中，学习当老师的人被称为驻校教师，他们会在学校与指导老师一起工作一整年，并因此获得报酬。他们不是正式的教师，但他们在学习并获得报酬，他们属于那个学校社区。

您能向我们介绍一下您最近关于支持新的特殊教育教师的研究吗?

有一件事产生了很大的影响，那就是我们目前正在审查的研究中的教师可以接触到一位导师和一群同龄人。我们将这个由同龄人组成的教师小组称为“实践社区”。每隔一周，我们就会通过Zoom将来自不同学区的新特殊教育教师与经验丰富的教师聚集在一起。他们会做一些解决问题的工作，提出具有挑战性的事情，并作为一个团队研究可能的解决方案。

我们还使用Zoom进行一对一指导。人们喜欢它的原因在于，他们可以与不在同一栋大楼、不在同一地区的人交谈，他们可以向他们敞开心扉，坦诚相待。

有时，特殊教育工作者可能会被孤立，因为他们不一定是年级团队的一部分。他们与许多教室里的孩子一起工作。这让他们有机会拥有自己的社区，这很重要。

我们还调查了他们的倦怠程度以及他们对所做工作的满意度。然后，我们调查了未参加我们实践社区的特殊教育教师。

到了年底，那些接受过指导和实践社区培训的人感觉倦怠感减轻了，他们在课堂管理方面也感觉更有效率。这一点至关重要，因为倦怠是人们离开这个行业的主要原因之一。

因此，如果我们可以让人们感觉他们更有能力胜任这个具有挑战性的职位，那么这是一种可以年复一年增加人们愿意留在原岗位上的数量的策略。

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