STEM劳动力、雇主和科学组织重视能够在协作团队环境中出色工作以解决世界多方面问题的员工。但如果你问现在的大中学生，尤其是科学、技术、工程和数学(STEM)专业的学生，​​他们是否喜欢团队合作或分等级的小组项目，负面回答很可能多于正面回答。

学生成功研究中心(CSSR)主任兼教育学院高等教育教授RyanWells解释说，原因可能是搭便车因素，再加上对整体团体成绩不理想的担忧。

“有时，团队学习会给学生留下负面印象，”韦尔斯说。“他们会说，‘我的团队里有一个懒汉。如果我自己做这件事会更容易。’或者即使是正面的，他们也会说，‘我们分工合作了。这样很好。’”

如果多个STEM学科的学生在一个不评分或不计分的项目中合作，并且其作业类似于当今社会面临的现实挑战，人们的看法会有所不同吗?

由韦尔斯领导的CSSR研究团队着手解决这一问题，特别是研究团队学习的有效性以及STEM综合集中(iCons)项目的跨学科设计。该项目是为STEM和商科专业的本科生颁发的真实世界问题解决证书。

该研究结果发表在《国际科学与数学教育杂志》上。2024年5月的论文《提高STEM本科生团队合作和协作的感知效用价值》由Wells和他的团队撰写，其中包括教育研究生LingChen和BettyAnnan;以及麻省大学阿默斯特分校前学术事务副院长、缅因大学奥罗诺分校现任教授兼临时院长EzekielKimball。

化学系教员ScottAuerbach(iCons执行主任)和JustinFermann(前iCons学术副主任)也协助研究人员进行研究和撰写论文。

这项研究是一项为期三年的研究项目的成果，旨在考察iCons项目中学生的整体经历和发展。

“许多研究表明，STEM雇主并不欢迎学生具备团队合作和协作技能。是的，他们想要STEM领域的专家，但他们也想要拥有强大软技能的人——善于团队合作、善于沟通、能够从不同角度进行协作的人，”韦尔斯说。

“那些设计iCons的人在思考，‘我们如何才能更好地让我们的学生为这种专业环境做好准备?’这项研究深入探讨了他们的设计是否有效地做到了这一点。”

通过定量和定性分析或混合方法，研究人员研究了2019年秋季学期至2022年春季80名入学学生和iCons校友/毕业生的约400份调查、课堂观察、数据和访谈。

研究人员还设立了一个对照组，由iCons申请者和未参加该计划的STEM相关领域的英联邦荣誉学院学生组成。

调查结果显示，与未参加该项目的STEM学生相比，iCons学生在团队合作和协作方面形成了更积极的价值观。此外，该项目的团队学习设计与跨学科设计相结合，使学生更深入地理解和重视协作努力，而不是个人努力来实现大目标。

一位研究参与者的反馈提供了一个例子，“我从未在iCons之外或之前在跨学科团队中工作过。因此，我意识到在很多情况下，多学科团队比非跨学科团队更具功能性，或者说功能性更强，因为非跨学科团队由一群具有某一特定专业知识的人聚集在一起。”

韦尔斯说：“负责iCons的人可能会更有信心，因为他们知道他们设计的东西能达到他们希望的效果，而且我认为他们可以在程序本身内更大程度地扩大和利用这一点。”

韦尔斯补充说，这项研究还可以为那些希望在课程设计中改进STEM教学和学习以及整体上改善STEM教育成果的教师提供资源。

“当问题需要团队合作，并且团队组成支持团队合作时，团队合作才有意义，”奥尔巴赫说。“iCons的本质是与多元化团队一起解决现实世界的问题。研究表明，当你与多元化团队一起解决现实世界的问题时，学生们会蜂拥而至进行团队合作。”

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