中国有句老话，“不要让孩子输在起跑线上”。它凸显了父母促进孩子早期发展的愿望。尤其是近年来，家长对孩子的教育越来越焦虑，鼓励孩子从小参加课外活动成为一种趋势。但参加课外班对幼儿来说总是有利的吗?

最近，《学校心理学杂志》上发表的一项研究发现，课外活动并不总能提高孩子的技能或行为。

该研究由中国西交利物浦大学未来教育研究院副教授任立新博士领导。她说：“孩子们管理和调节自己行为的能力，以及他们对学习的态度，都会影响课外活动的结果。而结果取决于活动的范围和强度——活动的频率和持续时间。”参与。”

任博士说：“我观察到很多家长将大量的家庭财力投入到学龄前儿童的课外活动上。因此，我想通过科学研究来探讨这些活动对孩子发展的作用以及它们是否真正有效。”幼儿需要。”

注重行为

孩子的数学能力往往是中国父母最关心的问题。任博士的研究考察了中国上海317名3至6岁学龄前儿童的课外活动如何影响数学技能。

研究小组发现，课外活动对儿童的影响取决于几个因素，特别是他们的行为调节能力和学习方法。

任博士解释说：“基本的行为调节技能包括集中注意力并保持对任务的注意力、遵循指示、排除不相关的信息以及抑制不当行为。学习方法描述了孩子在学习情境中的主动性、持久性、好奇心和动机。

“我们发现，对于行为调节不佳或学习方法不太积极的孩子来说，积极参与各种活动可以提高他们早期的数学技能。

“这可能是因为自我调节能力较差的孩子需要结构化、有组织和可管理的学习环境。然而，对于行为调节良好或学习方式积极的孩子来说，课外活动的影响并不显着，”任博士继续说道。。

她进一步阐述，“从课外活动的强度来看，对于自我调节能力较差的孩子来说，每天长时间参加课外活动对他们数学能力的发展是不利的。”

“即使是自我调节能力较好的孩子，参与程度达到一定峰值后，正面影响也会逐渐转变成负面影响。在这项研究中，阈值是每周9.08小时。不过，这个阈值并不能作为明确的削减标准。”-关闭，因为需要更多的研究来了解这是否代表了整个人群。”

值得注意的是，研究还发现，课外活动对孩子的汉语单词阅读和词汇理解的积极影响有限。任博士说：“这可能是由于数学和语言所需的认知资源不同，数学需要更正式的教学环境和强度，而语言理解更多发生在非正式的人际交往中。”

提供替代方案

任博士希望家长不要过度依赖课外活动的影响，避免对孩子的发展过度焦虑。她为家长们提供了一些建议。

“如果你发现你的孩子自我调节能力较差，你可以让他们尝试更多种类的课外活动来找到他们的兴趣，”她说。“你还可以参与更多家庭包容的教育活动，以增加与孩子的互动。”

她还指出，“儿童参与教育活动和学业准备之间的关系取决于他们的自我调节和学习方法。因此，课外活动的指导者应该使用适合发展的方法为幼儿提供教育活动，例如创造互动和响应式环境，允许灵活调整课程。

“教育活动的设计者需要考虑每个孩子的个体特征，以确保每个孩子都从参与中受益，”任博士说。

虽然目前的研究主要集中在课外教育活动，但这项研究的结果对学校也有重要的意义。

任博士说：“在中国，很多幼儿教育活动都是由商业机构提供，这增加了家庭的成本和出行时间。

“现在中国的大多数孩子都安排得过多。也许应该让孩子们有更多的自由时间，而不是参加更有条理的活动。”

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