一项新的研究强调了“虚拟学校”对受照料儿童的重要贡献，并推荐了十种改善他们教育成果的方法。

埃克塞特大学和全国虚拟校长协会(NAVSH)进行的这项研究表明，根据居住地的不同，接受照料的儿童在进步和成就方面存在巨大差异。他们发现，这些差异并不是由邻里贫困造成的，而是由学额分布不均匀、资助政策混乱和监管不定造成的。

因此，一些虚拟学校难以保证稳定的就学率，一些当地学校积极抵制接收托管儿童或不愿满足他们的需求。

虚拟学校是每个地方当局内负责支持受照料儿童学习的团队。自2014年以来，虚拟学校已遍布英格兰各地，在倡导年轻人、与学校联络和提供学习机会方面发挥着关键作用。他们通常由前校长领导，负责监督和改善教育成果、为年轻人提供支持并提供额外的学习机会。

所有地方当局都必须拥有一所虚拟学校，但法定指南中没有关于如何运作的详细信息。这意味着全国各地在资源、组织地位、专业网络和领导力方面存在差异。虚拟学校的有效性还受到资金稳定性差异以及虚拟学校校长与关键决策者关系的影响。

该报告由NeilHarrison博士(埃克塞特大学)、JudySebba教授(牛津大学)、MarcWigley博士(牛津大学)、RachaelPryor(NAVSH)和FayBlyth(NAVSH)撰写。该团队采访了主要利益相关者，与虚拟学校校长举行了焦点小组讨论，并分析了有关地方当局及其虚拟学校的政府数据。

哈里森博士说：“我们知道，在某些地区，在关键阶段4中，某些地区的受托儿童的学习成绩是其他地区的两倍，但我们并不真正知道原因。通过这项研究，我们发现，受托儿童的比例不同地方当局经常缺课的比例从7%到21%不等。这显然对他们的进步和获得资格的范围产生了巨大影响。

“当我们深入研究时，发现这往往是由于寻找和获得学校名额的困难造成的。虽然这是一个到处都有的问题，但在学校积极抵制接受照料儿童或缺乏照料儿童的地区，这一问题更为明显。为在创伤或心理健康方面有强烈需求的年轻人提供专业场所。”

NAVSH主席马修·库克(MatthewCooke)表示：“学校招生时，受照料的儿童是最优先考虑的对象。虽然有很多合作伙伴关系有效运作的案例，但有时可能会遇到真正的困难——一些学校极不情愿，因为他们认为年轻人将具有挑战性。结果可能是漫长的官僚争吵，而年轻人始终会错过学习机会。尽管有其他选择，但一些学校也太快寻求排除，这又开始了一个循环再次。”

该报告强化了儿童事务专员最近的建议，该专员要求赋予学校和学校管理者更多的企业育儿责任，并赋予地方当局简化和强制接受照料儿童的入学的权力。

报告还发现，有关特殊教育需求资金的相互矛盾的规定导致许多儿童得不到所需的学习支持，有时在地方当局之间的争端得到解决的情况下持续数月。最近，由于年轻人的护理安置短缺，导致更多人被安置在更远的地方，这一问题变得更加严重。

该报告向教育部和其他组织提出了十项关于有效虚拟学校的关键建议：稳定的规划视野、地位和薪酬平等、及时的学校招生、一致的SEND支持、知情的从业人员、参与Ofsted的检查、制定个人教育计划实践、充分的护理安置、高质量的特殊和替代性服务以及更强的创伤知情和依恋意识实践。

库克先生说：“该研究还揭示了英国教育标准局(Ofsted)在监管受托儿童教育方面的参与程度不一致。在某些领域，他们积极主动且消息灵通，但在其他领域，他们对关键专业人员的参与很少。我们认为Ofsted应定期与虚拟学校校长会面，并在学校检查中更加关注受照料的儿童。”

哈里森博士说：“我们需要一个系统，支持受照料的儿童在学校茁壮成长，为他们的成年生活提供强有力的跳板。我们的研究表明，这种情况的发生还不够可靠。虚拟学校在倡导对于年轻人来说，但他们的手脚被学校名额不足、监管不一致和招生政策抵制所束缚。”

毕马威基金会首席执行官朱迪思·麦克尼尔(JudithMcNeill)表示：“毕马威基金会很自豪能够支持这项研究，并相信研究结果对政策制定者、从业者和监管者来说非常有价值。最重要的是，我们希望它将产生有意义的改变为了孩子们，让他们的教育经历和成果成为最好的。”

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