苏塞克斯的一项新研究表明，“数学焦虑”可能会导致学生脱离学习，并对学习造成重大障碍。据慈善机构NationalNumeracy称，超过三分之一的英国成年人在面对数学时感到担忧或压力，这种情况被称为数学焦虑。

这篇题为“理解数学焦虑：损失厌恶和学生参与”的新论文发表在《数学教学及其应用》上，发现依赖于消极框架的教学，例如惩罚失败的学生，或羞辱他们不参与的学生，更有可能加剧数学焦虑和脱离。

该论文称，为了成功地让学生参与数学，教育工作者和家长必须营造一个安全的试错环境，并为学生提供犯错的空间，并阻止学习者因失败而变得虚弱。

作者、苏塞克斯大学商学院经济学讲师C.RashaadShabab博士表示：“随着政府寻求在整个高中普及数学教育，可能会需要另外100万人学习数学，否则这些人可能会被要求学习数学。”选择不这样做。

“这项研究的结果为教育工作者和家长提供了重要的指导原则和干预措施，他们面临着向可能有点害怕数学的孩子们教授数学的前景，因此面临着更高的数学焦虑风险。

“老师应该告诉学生把数学看作一个谜题，或者一个游戏。如果我们把一块拼图放在错误的地方，我们只需把它捡起来再试一次。这就是数学应该有的感觉。应该告诉学生，犯错没关系，事实上，犯错是我们学习数学的一部分。应该鼓励他们随着时间的推移跟踪自己的进步，而不是将自己的成绩与其他同学进行比较。

“所有这些干预措施基本上都消除了犯错的‘刺痛’，而正是对‘刺痛’的恐惧阻止了学生脱离接触。这些发现可以为定制干预措施铺平道路，以支持那些发现自己不知所措的学生。对失败的恐惧。”

苏塞克斯大学商学院的这项研究利用行为经济学(结合了经济学和心理学的元素来理解人们的行为方式和原因)，发现数学焦虑是即使是专心致志的学生也会变得不投入的一个原因。这通常会给相关个人和课堂上的其他人带来严重的学习障碍。

该论文接着说，现代技术和视频游戏设计元素可以通过一种称为“动态难度调整”的技术来帮助那些与数学焦虑作斗争的人。这将使专业数学教育计算机程序的开发能够使数学练习的难度与每个学生的能力相匹配。如果采用这样的技术，问题将变得足够简单，以避免引发焦虑，但又足够具有挑战性，可以提高学习效果。

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