欧洲科学博物馆的教育工作者有时对“真实”物品的定义有不同的看法。他们仔细思考如何展示这些物品，以向参观者传授一些东西或让他们感到好奇。

莱顿大学科学传播与社会系最近在《公众对科学的理解》上发表了一篇题为“科学博物馆教育者对基于对象的学习的看法：真实性和触摸的感知重要性”的文章，表明了这一点。研究人员表示：“对物体使用的研究可能过于关注真实性。”

在过去，触摸博物馆里的各种物品是不可想象的。如今，它是激发参观者的兴趣、理解和好奇心的最终方式。有时，这无法用真实的物品来完成，博物馆会使用复制品。

游客经常评论的是：“这是真的吗?”之前的研究表明，参观者最惊讶的是真实的物品，但也明白有时复制品是必要的。AnneLand-Zandstra与现在的研究生SanneRomp和TirsadeKluis一起想了解博物馆的教育人员如何考虑在教育活动中使用原始物品或复制品。

给访客带来惊喜或教他们一些东西

Romp和DeKluis攻读了科学传播与社会硕士学位，他们对荷兰和欧洲其他地区的数十个科学博物馆的教育人员进行了采访并向其提交了调查问卷。他们带着科学仪器来到自然历史博物馆或博物馆。

他们发现，教育人员发现使用真实的物品对于让参观者感到惊讶或向他们传授一些东西非常重要，但他们也不一定选择真实的物品。他们主要关注什么适合特定活动的目标。有时，这意味着他们最好选择复制品，例如，如果允许游客触摸复制品而不是真实的物品。

研究人员还发现，“真实”的定义非常棘手。例如，一些博物馆教育工作者认为真实的物品只能是自然来源的，而不是人造的。其他人则认为悠久的历史至关重要，或者该物品是独一无二的。有些人甚至认为，复制品有时也可以是真实的，例如，当它是原件的精确复制品时。

研究过于关注真实性

这使得关于选择正宗还是非正宗的讨论变得相当困难。但这实际上是一个问题吗?研究人员不这么认为，正如他们所说，“这一结果意味着对物体使用的研究可能过于关注真实性。最好更多地关注物体的呈现方式。”

了解科学、激发对科学的兴趣或一般的好奇心：这就是科学博物馆的意义所在。“在这个研究领域，复制品通常被认为不如真品有价值，”作者指出。“但我们需要特别注意物体类型的变化、它们背后的故事以及你想向公众传达的信息。”

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