根据《AERAOpen》发表的新研究，当课堂上代表性不足的少数族裔和第一代大学生人数较多时，学生在大学科学、技术、工程和数学(STEM)课程中取得更好的成绩。

虽然这种联系适用于所有学生，但对于代表性不足的少数族裔(URM)和家庭中第一个上大学的学生来说，这种联系更为强烈。作者发现，在URM代表性较高的STEM课程中，URM学生和非URM学生之间的成绩差距下降了27%。更令人印象深刻的是，在第一代代表性较高的STEM课程中，第一代学生和下一代学生之间的成绩差距下降了56%。

大学成绩和毕业率方面的种族和社会经济差异一直是STEM项目长期关注的问题，特别是考虑到国家迫切需要增加STEM劳动力以及这些毕业生赚取的更高薪水。此外，作者强调，所有学生都受益于课堂上的URM和第一代学生。

该研究的合著者、爱荷华大学教育政策和领导力研究教授尼古拉斯·鲍曼说：“值得注意的是，提高种族和社会经济代表性可以为每个人带来好处，同时减少不平等。”“这不是一场零和游戏。”

Bowman与ChristineLogel(雷尼森大学学院)、JenniferLaCosse(密歇根大学弗林特分校)、ElizabethA.Canning(华盛顿州立大学)、KatherineTUEmerson(印第安纳大学)和MaryC.Murphy(印第安纳大学)一起进行了这项研究。他们的研究分析了CollegeTransitionCollaborative收集的数据，涵盖2015年秋季至2017年夏季美国20所学院和大学的8,468门STEM课程中的11,868名本科生。

随着最高法院去年六月取消使用具有种族意识的大学招生，作者指出，他们的调查结果清楚地表明了学生面临的利害关系，因为高等教育机构正在寻找其他方法来增加种族和社会经济代表性。

鲍曼说：“学院和大学加倍努力创造具有实质性多样性的学习环境至关重要。”“在STEM领域尤其如此，这些领域长期存在股权差距。”

鲍曼指出，这项研究是该主题首次使用如此庞大的多机构数据集。它也是最早研究第一代学生课堂代表作用的机构之一。此外，作者还考虑了潜在的学生自我选择某些类型的课程或具有人口统计相似同龄人的班级以及其他可能的解释。

“不同学生和课程特征的结果的一致性凸显了我们结果的重要性，”鲍曼说。“尽管长期存在系统性不平等，但促进URM和第一代学生进入大学的政策可以在改善学习成果方面发挥重要作用。”

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